论文谈高职商务英语专业的课程设置和教学改革是关于对不知道怎么写商务英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文商务英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：高职具有高等教育与职业教育的双重属性,商务英语专业的ESP特性要求其培养既有较强的英语技能又懂商务知识,在实际工作有较高动手能力的高端技能型专门人才.高职商务英语专业应积极调整课程设置,转变思维方式,改革教学方法,以适应经济与社会发展的形式.
关键词：商务英语；课程设置；教学改革
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）11—0056—02
高等职业院校具有高等院校和职业院校的双重属性,这就要求高职院校定位准确,培养既有较高理论素养更有实践动手能力的高端技能型专门人才.《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号,以下简称《意见》）指出,为深入贯彻落实总在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）,推动体制机制创新,深化校企合作、工学结合,进一步促进高等职业学校办出特色,全面提高高等职业教育质量,提升其服务经济社会发展能力.随着全球化的进一步推进,跨文化交流的日益频繁,英语作为国际交流的媒介,其重要性也更加凸显.英语热的居高不下,使得各高职院校纷纷开设商务英语专业.为适应经济与社会的快速发展,高职商务英语专业课程设置的不足亟待调整改革.
一、商务英语课程设置与教学现状
(一)专业基础课定位不清
综合英语是打好学生英语基础的核心课程之一,其目标是夯实听说读写综合技能,为学生日后进行商务操作提供外语工具,也是体现商务英语专业英语本质的课程.目前,各高校所用教材对于现阶段商务英语专业学生来说难度偏大,且与商务结合不够紧密.应选用与商务结合紧密,适合高职学生程度的教材,这样既保证了学生的英语基础不被忽视,又能使学生较早地接触商务知识,便于与其他后开的专业核心课程融会贯通.
(二)部分课程开设顺序不尽合理
国际贸易理论与实务是专业核心课程之一,也是学生掌握国际贸易实务及基本理论,体现商务英语专业商务特色的课程.缺少必要的基础理论知识,就谈不上营销、谈判、函电、单证、货代等国际贸易相关知识的理解和掌握.理论与实务分别在第2学期和第3学期开设,不利于学生对商务知识综合全面的理解和掌握.高职学生主要从事实务而非研究理论,但必要的理论知识有利于其对实务知识的理解.所以,应以一门课的形式开设在第2学期,且着重讲实务.
(三)教学形式稍显单一固定
听不懂、说不出是中国外语学习者的较为普遍的现象,所以听力和口语课程是英语专业的重中之重,上得好则有助于提高英语学习的兴趣,激发学习动机.听力课程应结合商务知识,以工作过程为导向,给学生模拟实际商务工作过程中可能会发生的场景,以及在此场景中可能会发生的对话交流,及时发现学生的弱点与不足,并给予指导.听力是语言学习中的输入,而口语是输出,有足够的输入方可有输出,二者相辅相成.口语练习应结合看图会话、角色扮演、电影配音等项目,提高学生的组织协调合作能力,模拟各种商务工作场景,把工作过程系统化,每次口语操练都是一次模拟工作过程.口语课程也可以走出教室,在操场、语言实验室,甚至实地工作场所进行.
(四)可选证书偏少
根据商务英语专业人才培养方案,毕业生主要从事外贸,可在涉外企事业单位从事进出口业务、涉外文秘、外事服务、涉外商务谈判、进出口单证处理及其他涉外工作.按照《意见》和《纲要》的基本精神,应合理开设相应的专业课程,鼓励学生报考自己感兴趣的职业资格证书,提供多种选择.
二、商务英语课程与教学改革方向
(一)育人为本,德育为先
培养什么样的人才,怎样培养人才等问题是摆在我们教育工作者面前亟待认真研究和解答的课题.商务英语专业培养出来的人才首先应具备健康的体魄、良好的心理素质,有思想、有追求、有担当的合格大学生,本质上就是身心健康.然后才谈得上专业技能培养,或者说习得专业技能之后才能为社会做出应有的贡献.传道授业是统一不可分割的整体,但德育应主导人才培养的全过程.
(二)以工作过程为导向
高职教学应着力避免理论与实践相脱离,应做到将英语技能训练与商务知识紧密结合,模拟实际工作过程,设计具体可行的项目任务,使学生得以在“做中学”,提高学习者的学习兴趣,发挥其主观能动性,提高动手能力,使其具备一定的实际工作能力.这样商务英语专业培养的人才就业后能快速熟悉工作要领和注意事项,迅速进入工作状态.
(三)校企合作
商务英语专业的课程设置应以区域经济发展对人才的需求为依据,在制定人才培养方案的过程中要结合区域经济发展的实际,多渠道全方位地开展校企合作.
1.引进来.《意见》中强调要聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人,一批企业专业人才和能工巧匠作为教师,使专业建设紧跟产业发展,学生实践能力培养符合职业岗位要求.教师引进无形中给学生树立了职业标杆,使人才培养有的放矢,更好地实现与实践接轨,做到专业与行业对接.
2.走出去.商务英语专业课教师要深入企业和外贸公司,在工作一线接受新思想、新技术,在实际工作中体会难点和不易把握之处,并将其带回课堂.另一方面,学生也要定期或不定期地去企业或外贸公司实习,用所学理论指导自己的实践,在实践中锻炼自身实际动手能力.
3.厂进校.切实强化校企合作,邀请有实力、社会声誉好的企业或外贸公司进驻校园,以实训室或工作间等形式,共同出资共同管理共同经营,为学生营造功能齐备的实习实训场所.
4.校进厂.商务英语专业教师应将部分课程或课程的一部分开在校企合作的公司或外贸公司,结合工作实际教学.商务英语专业教师应寻找机会,敢于创新,在学院和系部的统一领导下去沿海城市创办实习实训基地集散点,为学生实习实训捕捉即时信息.
(四)产学研结合
“产”指产业,“学”指学校,“研”指研究机构,即产业、学校、科研机构相互配合,发挥各自优势,形成研究、开发、生产一体化的系统,并在运行过程中体现出综合优势.在此过程中要充分找到三个方面的最大公约数,哪一方也不应偏颇,亦不可过于强调某一方面,应是互惠互利,共同做好这一事业.
三、结语
高等职业教育是高等教育的一部分,同时具有职业教育的属性,应着力避免传统专科本科压缩式的教育模式,突出职业教育注重实践、注重实际工作能力这一特色.高职商务英语专业应抓住当前有利形势,抓英语综合技能这一基础,强化商务特色,按照《意见》与《纲要》的要求,转变管理和教学思想,改革课程设置与教学方法,以工作过程为导向,深化校企合作,走产学研相结合的办学方向,培养出英语流利,有较高理论素养,实际工作能力优秀,德、智、体全面发展的高端技能型专门人才.
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