论文人本主义视域下对我国高校高水平运动员教学管理模型建构是适合不知如何写人本主义视域方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人本主义认为人论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：“以人为本”是科学发展观的核心内容,也是当今社会发展的主题.文章采用文献资料调研、访谈法、逻辑分析法等研究方法,从人本主义视域下对我国高校高水平运动员的教学管理模式进行研究和分析.在此基础上,提出了我国高校高水平运动员的教学管理模型.以期引起相关部门的关注,并为我国高校高水平运动员的管理实践提供一定的参考和借鉴.
关键词：人本主义 高校 高水平运动员 教学管理 模型 建构
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2015）07-0107-03
1前言
教育的目的应是以人的发展为本源,以人的自我发展为诉求,培养适应社会发展的人.人本主义是通常指人本学唯物主义,是一种把人生物化的形而上学唯物主义学说,也是以人为本位点,凡事从人的需要为出发点进行推展的思维方式,以19世纪德国的费尔巴哈及之后俄国的车尔尼雪夫斯基为代表.在党的十七大,党 提出了科学发展观的理论,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾”.发展是为了人,发展的目的是为了人的幸福,发展的最高境界是社会和人的和谐.总之,发展的本质意义就是人的发展.
竞技体育后备人才的培养模式,一直是国内外体育工作者所关注的一个热点问题.对比而言,国外的培养体系更加的完善,更趋于人性化,在很多方面值得我们参考和借鉴.在美国,各大学在学分制的基础上,对运动员大学生严格执行学籍管理.运动员大学生应是完成学籍注册的全日制大学生.同时将其学习成绩和参赛资格进行挂钩,Naional Collegiate Anhletic Association（NCAA）规定：所有参加全美大学生各项竞赛的运动员大学生,其每学年学习成绩均需达到该校学生学习成绩的平均值,每学期至少要完成12个学分的课程学习,未达到者将失去下一个赛季的参赛资格.这些严格的学籍管理规定,真正体现了高等教育的教育功能,为培养全面发展的运动员大学生提供了保障.
在国内,自1986年我国高校开始试办高水平运动队以来,“体教结合”为我国竞技体育的发展做出了可贵的探索和实践.在探索实践的过程中,也出现了“清华模式”、“北理工模式”等成功的案例.这些成功的案例之所以成功,有一个共同点,那就是注重对运动员大学生人文素质能力的培养,注重他们的全面发展,凸显人文关怀.张冰指出：清华大学注重对“学生运动员的学科专业选择和学制安排,教学计划和训练计划的制定和协调,训练时间和学习时间的合理分配,学习辅导和运动恢复的协调,学习、考试和比赛及赛前训练的协调”.但在我国,大部分高校还是把运动员大学生当成“获胜工具”,突出运动训练,鲜有人文关怀.
基于此,对高校高水平运动员管理的研究还有待于继续深入.本文试图从人本主义视域下,从全面发展、适应社会的认识高度,对我国高校高水平运动员的教学管理进行研究,并建构理论模型,以期引起相关部门的关注,并为我国高校高水平运动员的管理实践提供一定的参考和借鉴.
2我国高校高水平运动员教学管理模型的构建
2.1体育和教育的关系
教育是培养人的社会活动,体育是教育的一个下位概念,是教育不可缺少的组成部分,隶属于教育.在我国春秋时期,孔子对奴隶社会的教育进行了全面的总结,“肯定了包括体育在内的“六艺”教育”.在古希腊的教育体系中,体育在对人的培养过程中占据非常重要的位置,“无论是斯巴达教育体系还是雅典教育体系,体育都是其中的基本内容”.恩格斯在《欧洲能否裁军》一文中指出,体育对青年的精神发展对学生智慧眼界的扩展有相当重要的意义.可以看出,古今中外的教育思想及其内涵,无不体现了对体育的重视,也都充分认识到了体育对于人才培养及其自我发展的重要意义.
综上所述,没有体育的教育是不完整的,而没有体现教育功能的体育则缺乏内涵.所以,体育的本质目的是为了培养全面发展的人,它不能脱离教育而单独的存在,这是不符合客观规律的.尤其是在“体教结合”背景下的高校高水平运动员的培养上,更要体现适应社会、全面发展的要素,而不能仅仅把他们当做“获胜工具”,仅靠一纸对他们来说没有实用性的文凭来完成人才培养的过程.
2.2指导思想
高校高水平运动员教学管理的指导思想,应以培养全面发展的、适应社会的高素质人才为基本着眼点,以人性化的、有针对性的教学管理为抓手,从高水平运动员的实际出发,贯彻循序渐进及因材施教的教学原则,从德、智、体等全方面对其施加影响,逐渐达到全面发展、适应社会的要求.
高校是培养人才的场所,高水平运动员既然成为大学生,学校对其的成长就负有不可推卸的教育责任.同时,他们也具有接受高等教育培养的权利（如图1所示）.但高水平运动员又是大学生当中的一个特殊群体,最大的差异在于：在其成长的过程中,中小学学校教育的大部分缺失.这段经历的缺失使得他们在思想认识水平上,在文化知识的积累上,甚至在行为举止的规范上和普通大学生产生了极大的差异.所以,高校在对他们的培养过程中必须遵循循序渐进及因材施教的教学原则.在对他们的培养上,要体现出高等教育人才培养的职能和价值.
2.3高校高水平运动员教学管理模型的建构
高校高水平运动员学籍管理的理论模型（见图2）的建构,即站在人本主义的视角下,针对高校高水平运动员,对高校学籍管理的主要环节进行针对性设计.包括取得学籍、注册、编班、培养方案的制定、教学大纲的制定及考试六个环节.其目的是在规范管理的前提下,通过高等教育阶段,使高水平运动员的整体素质得到质的提高,并为其今后自我发展奠定坚实的基础.
3对高校高水平运动员教学管理模型的阐释
为了实现高校高水平运动员具备适应社会发展的能力,达到全面发展的目的,必须采取针对性的措施.根据教学管理各环节的工作顺序,本着模型建立的指导思想,从六个方面进行设计,逐渐淡化高水平运动员高校特殊群体的味道.各方面相互协调,相互衔接,目的明确,操作性更强.
总结:本文是一篇关于人本主义视域论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 马克思主义视域中的独立自主思想 【摘 要】毛泽东是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，中国。
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