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关于物理教学论文范文 大学物理教学和理工科学生学习现状相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:物理教学论文 更新时间:2024-03-07

大学物理教学和理工科学生学习现状是适合不知如何写物理教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于物理教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要:大学物理是高等院校理工科各专业所开设的一门基础必修课,是理工科学生的专业基础课程.而在现阶段的理工科院校的实际教学过程中,大学物理课程的教学目标与理工科学生的学习现状存在着一定的冲突.大学物理作为理工科学生的一门公共必修课,也是一门重要的素质教育课.本文着重就目前各高校大学物理课程教学中存在的一些问题进行分析与思考,并结合目前理工类学生对于大学物理这门课程的学习现状进行综合分析,以期发现一些问题并提出一些建设性的想法,从而提高大学物理这门课程的教学质量,与理工科学生学习大学物理和应用大学物理知识及思想的能力.

关键词:大学物理教学;学习现状;差异性教学

大学物理是高等院校理工科学生的一门必修基础课,学生们通过学习大学物理课程中的物理基本概念和思维方法,可以提高学生们提出问题、解决问题的能力.由于物理学是社会发展进步的重要组成部分,所以我们要充分认识到大学物理课程教学在培养国家人才中所起的作用,我们要确立大学物理课程在基础课程中的重要地位.目前理工科学生对于大学物理这门课程的学习现状普遍不好,只有一些与物理学专业接近的相关专业的同学,在学习大学物理时肯下一些功夫,而其他专业的大多数学生在对待大学物理时就只是为了应付最终的期末考试.因此,目前大学物理教学及学生学习的现状引人堪忧.本文接下来就陈述一些目前大学物理教学所面临的现状及一些个人建议.

一、大学物理教学的现状及存在的问题

物理学是所有自然科学中最基础的学科,它揭示了物质的运动规律.而大学物理教学就是把物理学的基本概念传授给学生,使之对物质运动的各种形式及其相互联系有一个较为全面的理解和把握.另外,通过大学物理教学,可以使学生掌握物理学的科学方法,培养学生的创新素质和创新能力.目前在大学物理的教学过程中,主要存在着以下问题:

(一)大学物理教学课程对学生的吸引力不强

理工科学生在学习大学物理时的兴趣普遍不高.大学物理的内容理论性较强,比较抽象,同时需要较高水准的高数知识.而教师在教学过程中,由于课时的限制,上课时不可能对所有的问题都进行深入探讨,这样就会导致学生在学习大学物理时变做到消极、懈怠.

(二)大学物理课程不断压缩减少

对于理工科院校非物理专业的学生来说,大学物理只是一门公共必修课,并不会像其它专业课一样被重视,所以大学物理的课程不断地被压缩.而大学物理课程的内容却和往常一样,没有什么变化,甚至还增加了一些现代物理与高新技术的内容.这就致使教师们为了完成教学大纲所规定的内容,只是对大纲所要求的基本知识点进行浅显的描述性的讲解,而对物理问题的本质以及其它相关知识的应用却很少有时间来进行详尽的分析.这样就会导致学生们在学习的过程中很难形成良好的物理知识结构,学生们学习物理的能力就会变做到越来越差,并且由于课程时间较少,教师们不能及时根据学生的学习情况来对教学内容和教学方式进行适当的调整,最后导致教师与学生的严重脱节.

二、理工科学生学习现状及存在的问题

(一)学习态度不够端正

目前,有很大一部分理工科学生在学习大学物理课程的过程中,学习态度不够端正,学习目的也非常不明确.这些学生学习大学物理这门课程仅仅只是为了通过期末考试,而他们对这门课程的态度更是处于无所谓的状态.这些学生是当前大学物理教学中最让老师头疼的,他们可能连最基本的物理概念都不知道,甚至可以说这些学生基本上都是没有能力通过大学物理考试的.对于这些学生,我认为老师们首先要让学生们对大学物理这门课程产生兴趣,而不仅仅是为了敷衍应付考试.只有学生们对这门课程产生兴趣了,才会去用心学习这门课程.另外,老师们对于学生这种散漫的学习态度也不能听之任之,应该严格课堂纪律,让学生们用心学习.

(二)学生们独立获取知识的能力普遍不足

在大学物理教学过程中,教师们普遍重视基本知识的教授,却不够重视学生们的能力培养.因此,学生们普遍存在着自学能力及独立获取知识的能力的不足.在教学过程中,对学生通过自学能看懂的内容,教师可以先进行部分讲解,然后以思考题的方式列出要点,布置相应的作业,要求學生们通过自学完成学习,以便培养学生的自学能力和独立获取知识的能力.

(三)缺乏正确的认知和理解

大学课程和初中课程以及高中课程相比较而言,有着更强的学习难度,知识内容也更加的抽象.在这种情况下,以往传统单一、被动学习的方式,也就逐渐转变为更加多维化、自主化的学习.大学课堂教学时间非常有限,因此学生们就必须要充分的借助课下时间来进行学习,并树立更加良好的学习态度、掌握正确的学习方式,才能够更好的适应大学学习.一般来说,大学物理的教学时间大多是设置在一年级的第一学期或者第二学期,最迟是大二的第一学期.在这一阶段当中,很多学生正处于适应期,再加上需要学习的内容非常的多,在这种情况下,如果学生们单纯去被动听课、上课的话,那么必然无法实现真正意义上的学习.

在学习的整个过程当中,树立良好的信息具有重要意义.然而信心是建立在对大学物理学习具有正确的认知基础之上的.通过实际的调查分析我们发现,很多学生认为大学物理是非常难的,同时也有很多学生认为大学物理只是一门选修课而已,并没有多大用处.不得不说,这样错误的认知,使做到学生逐渐丧失了学习的信心与积极性,进而在实际的学习过程当中,并没有积极的发现问题、思考问题、回答问题,在整个学习过程当中,都显做到非常被动,最终所获得的学习效果也必定不尽人意.

(四)缺少正确的学习方法

物理学,是一门探索事物发展规律,并解释事物内在联系的一门科学.因此,物理学习也就需要学生们积极的通过演绎、分析、归纳的方式,科学合理的进行推理判断,以此来揭示出事物和现象两者之间所存在着的密切联系及物理规律.在大学物理教学内容当中,所需要学习的内容主要包括力、热、光、电以及原子物理等内容,在这一过程当中,我们不仅需要帮助学生巩固知识结构,同时也需要引导学生掌握全新的物理学研究方法,然后将所掌握的物理学研究方法,应用到接下来的实际学习当中,促进学生的逻辑思维能力的提高.但是,在这一过程当中,往往有很多学生觉做到大学物理学习只是学习一些物理概念而已,只需要记住物理公式就可以了.还有的学生在学习的时候过于关注局部事物以及事物的感觉体验,并没有充分的掌握问题的背景,更无法对相关问题记性推理判断,不得不说,这对学生接下来的学习发展来说是极为不利的.举个例子来说,我们在实际生活当中,对于“力”都有着自己的概念,但是如果从“推、拉、提、压” 等众多的动作当中概括出一些抽象的“作用”的话,那么我们就必须要充分的掌握在物体运动背后,都有一个“力”的支撑,在整个推理判断的过程当中,需要具备较强的归纳能力以及演绎推理能力,只有在具体的问题情境之下,才能够更加准确的掌握现象和本质两者之间所存在的因果关系.

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参考文献:

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