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陶行知先生说得好,教师的职务是“千教万教,教人求真”.我们倡导有效的生成,它是一种以师生生命为载体的动态性资源,是一种以提高学生语文素养为依据的教学新情景.著名教育家叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有 的行程.”对待预设之外的意外因素,我们不必要都把它作为生成性的教学资源,教学目标、教学重点和教学策略不要因之而轻易改变,无法预约的精彩应是教育智慧的结晶,是神来之笔,而不是刻意追求的结果.因此,教师在课堂上要对那些生成性因素进行巧妙把握,才能提升我们的课堂教学价值；才能使我们的课堂充满 ；才能使学生的灵性得以真正的释放.那么,课堂上应如何追求有效生成呢?
一、点击生成亮点——情不自禁
教师的 是上好课的灵魂,有 的教师才能令课堂焕发无限的生命力.课堂上师生双方的情绪会相互影响和相互感染,要想让学生的情绪积极和兴奋,首先教师上课要有 ,要善于调动学生的情绪,教师的态度要真诚,表扬和鼓励学生要发自内心的情感流露,有 的教师一站到讲台上就先“声”夺人、 澎湃、抑扬顿挫、幽默机智、精思巧问,学生也会因此而受到感染,情绪高涨、 勃发、才思敏捷、语言流畅、行动迅速、感情投入.新课程理念下的语文课堂是一个具有生命力的课堂,它总是在动态中生成.学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象产生.
一幅也许还很稚嫩的画,一段教师声情并茂的朗读,一个边读边想象的过程,一番思维碰撞的讨论,一次了无痕迹的片断训练,让学生沉浸在课文优美的文字中,描绘着自己心中感受到的那一幅幅美丽的画面.布鲁姆说得好：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了.”一堂生成精彩的课,不仅要有教师的 投入,更要有学生的 参和.而学生的 则取决于教师“别具一格”的设计,它可以激活课堂,使课堂充满生命的活力,产生意想不到的效果.每一节语文课都应该是不可重复的 和诗意相伴生成的过程.有效生成,让课堂教学开出最美的花朵！
二、捕捉突发事件——巧借天公
陶行知先生说过：“生活即教育,社會即学校,教学做合一.”课堂教学具有极强的现场性,教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件,有的来自教师、学生、媒体等内部干扰,有的来自自然和社会环境的干扰.如何处理突如其来的问题,是对教师临场应变能力的考验.教师首先要即时判断这些事件可否为我所用,是否有利教学,然后再选择即时转移、回归主题还是顺学而导、升华主题.
三、利用学生错误——柳暗花明
我们强调教学过程中要有动态生成,强调过程的生成和资源的生成,但由于受知识、经验、思维能力的限制,学生在阅读活动中,必然会遭到这样那样的困难和障碍,进而产生一些偏差甚至错误的信息,如果直接纠正或否决,也许会挫伤学生的积极性、也许会给全体学生带来 效应.因此,我们应该抓住这些错误信息,进行巧妙引导和利用,使学生在无形中感悟到自己的错误所在,真正达到纠误匡谬之目的.
我在教学《夜宿山寺》一文时是这样设计的：初读课文后,我请学生说说诗句中写了哪些事物,并说说自己的理解,有兴趣的可以进行小组交流.但我很快发现许多学生并没有参加小组交流,而是饶有兴趣地在画画,并发现其中一幅有问题的画,那是一张画有星星、月亮和一座倾斜得厉害的高楼.我默许并支持了这一学习方式,并请学生对那幅画做出评价,同学们通过读读议议,很快发现了错误,并及时纠正了错误,从而帮助大家正确地掌握了诗句中“危”字的解释不是“危险”而是“高”.
在这个教学片段中,我不再死抱“预设”,而是抓住契机,恰如其分地利用错误资源来激发学生的学习兴趣,在读一读、议一议中,学生自己发现了错误,及时纠正了课堂的“生成”,所以在课堂上教师要善待学生的错误.学生的错误是一种鲜活的课程资源,教师要引导学生从错误中汲取经验,进行创造,发现真理,让“错误”服务于教学.
四、导引问题争论——顺水推舟
对于课本知识,根据学生已有的知识、经验自然会造成理解的不同.因此,在互动对话的过程中,常常会出现学生面对某一问题纷纷发表不同意见的情况,从而引发了争论.这时教师应牢牢把握良机,让学生充分阐述自己的观点,让各种不同的声音在争论中彼此交锋、碰撞、融合.
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动.”有效生成,让平淡的课堂变得趣味无穷,让平常的课堂情节变得跌宕起伏.有效生成的课堂是洋溢着生命活力的课堂,是个性飞扬的课堂.我们在平时的课堂教学中要尊重学生,学会倾听,随机应变,练就一双“慧眼”,及时捕捉一些突发性的教学资源,让它成为教育教学的契机,从而带来语文课堂教学的灵动和精彩.
【作者单位：沭阳县七雄中心小学 江苏】
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参考文献：
1、 巧妙评价，让语文课堂更精彩 【摘要】“新大纲”指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”由此可见，在教学中正确并适时地运用评价手段，对激发学生的。
2、 注重对话，彰显小学语文课堂的精彩 摘 要：新课改促进了语文课堂的变化，阅读教学更强调师生之间的有效对话。在教学过程中，教师要为学生创设对话的环境，点拨学生对话的方法，引导学生与文。
3、 如何让课堂更精彩 一、分享复述：让课堂精彩重现。郑金洲在他的《对话教学》一书（福建教育出版社，2005年）中说：倾听是学生参与对话学习的第一种方式。确实如此，。
4、 让信息技术课堂更精彩 摘 要：通过“说”，使学生动起来，更加主动参与课堂，教师静下来，积极反思课堂，构建更加有活力、有创造性的课堂。关键词：信息技术课 “说” 课堂。
5、 细节，成就课堂的精彩 【摘 要】名师的课堂缘何精彩？我发现：关注细节是名师课堂教学的共同点，也是他们实现精彩教学的关键。教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命互动的。
6、 高效物理课堂需要精彩结尾 课堂结尾是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，它是教师必备的一项基本技能。如何设计。