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改写,可以改体裁,如把古诗改成记叙文,可以改人称,如把第一人称改成第三人称,可以改结构,如把倒叙改成顺序等.古诗,就是用精练的语言,通过描绘一景、一物或一事来抒发作者当时的思想感情或见解.记叙文却可无拘无束、灵活多变地细致描写诗中的景物或情景,深入浅出,浅显易懂,有让人身临其境的感觉.改写其实就是一种根据原文的内容,让学生在了解诗义和作者思想感情的基础上,把原来的古诗写成一篇描写细致、内容具体生动、如亲临其境的记叙文,也就是改变表达方式的习作练习.
把古詩改写成记叙文,是小学生作文训练常见的方式.改写古诗,我觉得首先要做到“三要”.
一、要理解古诗的意境（入情入境,走入创作背景）
改写的基础是理解原作,而理解古诗首先要“入境”.只有走进诗人的情怀,才能真正产生情感的共鸣,体悟诗的美妙和韵味.以改写《宿新市徐公店》为例,在改写前,教师可以利用多媒体视频,反复呈现农村暮春的景色,勾勒出一幅清新活泼的农村生活的画面,充满气息.然后可以让孩子尽情发挥表演才华,将村童扑蝶表情、动作和过程栩栩如生地展示出来.充满童趣的设计定能唤起孩子们的亲身感受,那么改写起来就容易多了.《宿新市徐公店》这首诗,改写时不但要描写春天的景色,更要突出“儿童急走追黄蝶”的真实情景.只有把握了中心,才能把古诗改写得有枝有叶又有花,又不改变原来的诗义,使文章内容具体,中心突出.
万事起头难.由于受诗义的影响,许多学生作文时不知如何入手,有的学生只是把诗句的意思用自己的话说说而已.这就需要老师指导,让学生清楚,古诗改写成记叙文的基本方法,也是记叙文必不可少的部分是：文章开头先交代有关的六要素（如时间、地点、人物、起因等）,这样有了开头才有下文.
二、要把握古诗的原意（了解诗义,抓住中心）
改写古诗不能改变古诗的原意,在主要情节不变的情况下,把古诗所包含的内容呈现出来,把古诗写得丰满起来.还以《宿新市徐公店》为例,前两句写景,后两句写儿童扑蝶的天真和快乐.改写的时候就应该把握两个内容：景色描写和儿童扑蝶.景色描写是儿童扑蝶的背景,因此,改写的重点内容应该是后两句“儿童扑蝶”的情景.
三、要展开合理的想象
根据文章的内容,进行合理的联想和想象,是每篇文章不可少的技巧,它能把文章变得有声有色,妙趣横生.
《宿新市徐公店》前两句“篱落疏疏一径深,树头花落未成荫”点出儿童捕蝶的背景.篱笆和小路,点明这是农村；“花落未成荫”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节.因此,在改写的时候要把握住特定的时间和地点的同时还可以扩补景物.
后两句“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心,描绘儿童捕蝶的欢乐场面,这是这首诗的传神之处.“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思,这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖,跃然纸上,而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止.“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地,仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童.因此,此处要展开合理的想象,抓住孩子的动作、神态,想象孩子的语言,让古诗丰满起来,这样,才能让古诗所表达的内涵凸显出来.
古诗中人的思想感情常常是含在诗义中,改写记叙文时,应结合当时诗中的情景, 扩补感受.有机地抒发作者的思想感情,它能使文章富有感 彩.
附：改写《宿新市徐公店》
灌南县镇中小学 汪思琦
太阳渐渐西沉,晚霞映红了天空.一天的奔波已经使大诗人杨万里感到精疲力竭,心想：唉,都走了一天了,就在新市找个店住下来吧！走着走着,“徐公店”三个清秀的大字映入他的眼帘.站在外面打量着里面,环境还真不错,于是,便迈进店里.店小二急忙迎了上来,笑问：“客官,里边请！客官有什么吩咐?怎么称呼您?”杨万里答道：“在下姓杨名万里,天色已晚,要在此借宿一晚,不知道可否?”“呀！久仰久仰！欢迎欢迎！”小二连声答道,“杨大人,随我来！”
到了房间,小二连忙送上热水热饭.饭后,也许是路途奔波太累了,大诗人杨万里就上床歇息,头刚碰到枕头,便进入了梦乡.
清晨,几声鸟鸣把杨万里从梦中唤醒.杨万里打了个哈欠,伸了个懒腰,走到了门外.好一派迷人的田园风光呀！稀稀拉拉的篱笆围成的菜园子里,油菜花开得一片金黄,篱笆旁边一条小路弯弯曲曲地伸向远方,路边的几棵树枝上花儿已经落了,还没长出浓密的叶子.这树、这叶、这路、这篱笆、这油菜花,在阳光的照耀下,是那么的恬静、美好.杨万里的心情格外舒畅,沉浸在这迷人的春色中.
忽然,一阵银铃般的笑声打破了乡村的宁静,循着声音望去,只见几个头上扎着小辫子,穿着麻布衣衫的孩童边喊边追追着一只漂亮的蝴蝶.那蝴蝶全身都是金 的,在阳光的照耀下一闪一闪的,漂亮极了！蝴蝶忽而飞舞,忽而停歇,孩子们一会儿猛追,一会儿悄悄“偷袭”,真是不亦乐乎呀！安静点,快捉到了！孩子们奔跑着,追逐着,眼看就要捉到了,突然,蝴蝶却倏地钻进了金色的菜花丛中,孩子们傻眼了,这么大的一块油菜地,去哪里找蝴蝶呀！不禁叹息道：“唉！”
此情此景,杨万里不禁笑出声来.
简评：小作者能够把握诗的原意,做到重点突出,想象合理.在理解的基础上发挥了自己丰富的想象力,把文章写得血肉丰满,有情有趣.在描写儿童追赶蝴蝶的时候,能够抓住人物的外貌、动作,来刻画活泼、可爱的人物形象.其次,小作者有一定的文化积淀.对古代人的生活语言比较了解,“客官、大人、小二、久仰久仰”等词语的运用比较得体,仿佛把我们带进了宋代的新市,给人以身临其境的感觉.
总的说来,古诗改写教学离不开教师不断地钻研方法,引导学生在深入理解的基础上走进诗意,在体悟中展开想象.扩充内涵,就一定能够使学生改写出具有诗味的习作来,充分提高学生的写作能力,值得老师们来好好地钻研一番.
【作者单位： 灌南县镇中小学 江苏】
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