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《2018,我要举手》 和 《盼雪》 两篇文章结构严谨,文章开篇开门见山,点出主题.主体部分采用倒叙的方式,制造悬念,使文章结构曲折有致、富于变化,避免了平铺直叙.结尾再次强调自己的新年愿望,照应开头.
两篇作文各具特色,体现了两位小作者良好的文字驾驭能力.
《2018,我要举手》 中,长短句的交错使用,使文章语言富有节奏感,时缓时急,张弛有度.开头段中长句和短句结合使用,记叙倒数时间和描写钟声,表达了新年到来时的激动心情.第三自然段,長短句结合使用,“朗读、思考、交流”,三个短句,既体现了课堂结构的紧凑,又表现了课堂气氛的紧张.《盼雪》 中,短句的大量运用,淋漓尽致地表达出了一个南国少年盼望下雪的急切心情和看到雪时的兴奋之情.
两篇作文中,小作者都娴熟地运用了反衬的手法.
《2018,我要举手》 中,小作者一连列举了班上四位比较特别的同学,更加突出“我”不敢举手发言的惭愧心理. 《盼雪》 ,对长白山的雪的描写中,“拔地而起”使静态的景物富有动感；“踩”“躺”“滚”一连串动词的使用,表达了“我”的兴奋；“清清爽爽”“干净”“漂亮”,体现了我对雪的无比喜爱.长白山的雪如此美好,突出了“我”对因为温州不下雪而产生的失落心情,也更加突出了我对下雪的望眼欲穿.
生动细腻的描写也是这两篇文章的亮点.
《2018,我要举手》,对孩子们课堂上抢答的语言描写,生动地表现了课堂气氛的活跃.对自己内心的描写,体现了“我”的伤心与羞愧.《盼雪》中,小作者对雪的细致描写,让人觉得雪不愧是“来自天空最美丽的礼物”.
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