论文如何培养学生简便计算能力是适合简便论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关简便计算100道开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]简便计算是小学生必须掌握的一种基本计算技能,要想提升学生的简便计算能力,除了要求学生熟记运算定律法则以外,还必须注重对学生简算方法的点拨以及良好计算习惯的养成.
[关键词]小学数学 培养 简便计算 能力
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-068
简便计算作为计算教学中的一项重要内容,它贯穿于学生学习的各个阶段,它的本意是让学生能够根据学过的运算性质、定律等,灵活运用所学知识达到简便计算,提高计算速度和效果的目的.这就需要在平时的教学中注重对学生简便计算能力的培养,以达到提高学生计算能力,提升学生素质的目的.在简便计算能力的培养上,笔者认为,可以从以下方面入手.
一、从审题习惯入手
学生简便计算能力是和学生的审题习惯分不开的.在计算过程中,教师要让学生养成认真读题,看清习题中各运算符号之间的关系再进行计算的习惯,经常鼓励学生进行这样的训练,不仅可以使学生养成良好的审题习惯,而且还可以为提高学生的简便计算能力奠定基础.
如在计算“125×8÷125×8”这道习题时,学生就很容易写成原式等于1000÷1000等于1的错误结果.究其原因,就是因为学生没有认真审题造成的,如果认真审题,学生就会发现,这个算式里既没有括号,又没有加减等其他运算,只需要按照从左到右的顺序依次计算就可以了.如果养成良好的审题习惯,学生也就不会再犯这样明显的错误了.
由此可见,在关于简便计算的教学上,为了提高计算的正确率,教师要注重对学生审题能力的培养,只有认真读题,看清各运算符号之间的关系,才能做到心中有数,进而有效避免计算错误现象的产生,提升计算能力.
二、从辨析能力入手
《义务教育数学课程标准》中指出：对于一些容易混淆的数学问题,可以用对比的方法,使学生弄清它们之间的区别和联系.为了提升学生的简便计算能力,教师可以通过题组对比,展示相关习题,使学生在观察、思考、对比中提升辨析能力,从而使学生的简便计算能力得到有效培养.
如在简便计算的过程中,针对学生的常见错误,教师可以设计一些题组训练让学生辨析：
1. 25×4等于24×5等于
2. 0.125×8等于 0.125×4等于
3. 100÷25×4等于100÷（25×4）等于
在题组中,数字大都比较相近,或者包含了相同的运算符号,有的只是多了括号或者运算符号顺序不同等,但是,正是由于这些细微的差别,迷惑了学生,让他们不由自主地掉进“陷阱”.经常引导学生进行题组对比训练,不仅可以提升学生的辨析能力,而且还可以使学生产生防范心理,在遇到相同或者相似的问题时,能够放慢脚步,静心思考,辨清计算的方向,进而有效避免错误现象的发生,提升学生的计算能力.
在这个教学过程中,教师主要通过题组对比练习的设置,引导学生学会反思,学会对比.如此一来,学生固定思维模式中的错误计算方法就会一览无遗.这样教学,夯实了简便计算的基础,提升了学生的计算能力.
三、从拆分组合入手
所谓拆分组合也就是学生根据计算题中的算式合理的拆一拆,并且根据学生学过的运算定律、性质等进行合理组合,以达到简便计算的目的.在教学时,教师要突破教学常规,经常设置一些变式训练,鼓励学生拆分组合,以提高学生的简便计算能力.
如在学完“乘法分配律”以后,为了提升学生的简便计算能力,在学生了解乘法分配律性质、定律的基础上,教师可以设置一些变式训练,让学生进行合理拆分组合,进而提升学生灵活运用所学知识的能力.在关于乘法分配律的变式训练上,笔者是这样设计的：
1. 55×99等于 91×101等于
2. 0.57×0.1+0.57×0.9等于 7.9×99等于 8.8×101等于
教师在教完乘法分配率以后,引导学生通过变式训练,由此及彼,学以致用,使学生的应变能力得到极大提升.在计算教学过程中,经常让学生有针对性地进行变式训练,有助于学生思维能力的提升,进而使学生的简便计算能力得到有效培养.
总之,在小学阶段,简便计算能力作为学生必须具备的一项能力,要想使其得到有效提高,在平时的计算教学中,教师就要从良好的简便计算的习惯抓起,并注重各种简便计算技能的熏陶渗透,循序渐进,相信学生的简便计算能力定会得到极大提升.
（责编 罗 艳）
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