论文第一学段单元复习课现状分析其是关于现状分析方面的论文题目、论文提纲、论文的现状分析怎么写论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]小学数学单元复习课起着温故知新、查漏补缺的重要作用.很多单元复习课都存在以下几种情况：复习目标“无的放矢”； 复习内容“味同嚼蜡”； 知识梳理“雾里看花”； 查漏补缺“主次不分”.针对以上四种状况,给出相应的改进策略：目标定位要“准确”；内容选择要“翻新”；知识梳理要“清晰”；查漏补缺要“实在”.
[关键词]第一学段；单元复习课；现状分析；对策
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0030-02
复习课是小学数学课堂中一种非常重要的课型,对帮助学生系统性地掌握基础知识,弄清知识的内在联系,提高解决问题的能力起着至关重要的作用.可是在第一学段的教学中,我们发现学生对单元知识的复习、整理能力较差,加上低年级段的教师常以练习代替复习,对知识的整理都是直接包办,学生进入第二学段的学习后更是不知所措.下面将根据第一学段单元复习课存在的不良现象,提出相应的改进策略.
现象一：复习目标“无的放矢”
单元复习课教学目标的制定是教学设计的灵魂和依据,对课堂教学起方向标的作用.在设计单元复习课的过程中,一些教师制定教学目标时,没有进行深度思考,只是将网络上或有关参考书上的教学目标摘录到自己的教案上.显然,这是一种轻视目标设定的做法.复习课上如果只是一味地追求大量的练习和讲解,那疲劳的题海战术只会使学生厌倦复习课.因此,在制定复习目标时,要对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面有针对性地提出复习要求,目标要细致可行,杜绝空泛或抽象的口号.
应对策略：目标定位要“准确”
教学目标的实施应该在课堂上通过学生的主动参和、自主探究、合作交流来体现,切勿通过“一个目标一道题目,师生一问一答”来完成.在设计单元复习目标之前,教师要摸清学生的知识起点,例如哪一部分知识学生还没有掌握,哪一部分知识学生已熟练掌握并做到心中有数,然后制定本单元复习的教学目标.如果目标定得过高,容易把复习课上成新授课；目标定得过低,会使大部分學生达不到复习的目的.如二年级上册“认识时间的整理和复习”一课,教学目标是“让学生认识分钟,会读写几时几分；让学生知道1时等于60分,学生推算经过的时间；培养学生珍惜时间的好习惯.”教学重点是“让学生会读、写几时几分,知道1时等于60分”.教学难点是“推算经过的时间.教师在制定该复习目标时首先要考虑学生可能存在的知识漏洞.学生在推算时间的时候,对于跨点的钟面时间容易搞错,比如4时50分过15分钟是5时5分,可有的学生会给出4时65分或4时5分等答案.为此,教师要制定补漏目标,使学生在原来的基础都能有所提高.
现象二：复习内容“味同嚼蜡”
有的教师上复习课时完全照搬教材的习题,一题一题练下来,再对答案,就算完成复习了.有的教师认为熟能生巧,大量收集习题、试卷,让学生去做,缺乏相应的归纳整理和解题策略的渗透.这样的复习,好比炒冷饭,学生味同嚼蜡,会的本就会,不会的仍不会,复习课效果自然不佳.
应对策略：内容选择要“翻新”
小学数学知识点散、面广、内容多,复习时间短,要想学生积极主动参和复习,设计新颖的教学内容尤为重要.我们在组织教学时要把关注点放在重难点、易错点、疑惑点上,精心编制复习例题,让学生通过辨别、对比等进一步巩固知识,从而达到补“漏”的作用.比如“多位数乘一位数的整理和复习”一课的开始,教师可出示4个数字“7、5、8、0”,让学生用这4个数字组成一道三位数乘一位数的算式,并不通过计算猜测哪个算式的得数最大.学生就会列举出如下算式：
708×5 508×7 507×8
780×5 580×7 570×8
807×5 805×7 705×8
870×5 850×7 750×8
教师问学生：“要想找出哪个算式的积最大,可以用什么方法进行快速筛选?（估算）说说你是怎么估的?黑板上哪几道算式的得数可能最大?现在要准确地挑出哪一道算式的得数最大,你有什么办法?”通过这样的设计,自然会引起学生计算的兴趣.
教师利用核心问题“哪个算式的得数最大”对复习内容进行了“翻新”,把口算、估算、笔算这些学生学过的知识和方法串联起来,使知识形成一个整体,学生对这样的复习课兴趣浓,积极性高.
现象三：知识梳理“雾里看花”
数学是一门结构性很强的学科,学生的头脑就像一个盒子,知识就像一颗颗珍珠,复习就好比将珍珠串成一串串项链,再放进盒子,便于查找、提取和使用.平日的教学中,知识点都是分散呈现,如电影的故事梗概,学生即便忙得不可开交,也难以跟上教师的步伐.如果教师上复习课还是“照本宣练”,练一题讲解一题,不去梳理、总结,学生得到的就是一些零碎、没有联系的知识点,就好比盒子中乱七八糟放着的珍珠.好的复习课就是要将这些珍珠串成串,即把各块知识点按一定的标准梳理成线,利用线再梳理成面,方便学生搞清知识的来龙去脉以及知识之间的联系.
应对策略：知识梳理要“清晰”
在单元复习当中,教师可以边板书边梳理,也可以先梳理再板书,把单元中分散的知识点在复习的过程中重新进行整合.教师可以让学生通过再阅读进行复习,也可以通过填表、填空等形式引导学生回忆、整理复习内容.比如“100以内数的认识整理和复习”这一单元的复习,教师可先按照教材呈现的知识点引导学生逐一巩固,再利用图示帮助学生进行梳理.
师：刚才我们复习了什么?
生1：数数、读数、写数、数位顺序表、数的组成、比较数的大小.
师：假设把这些内容梳理成一朵花,谁是 ?
生2：数位顺序表.
师：为什么?
生3：因为数数、读数、写数、数位顺序表、数的组成、比较数的大小都和数位顺序表有关系.
总结:本文是一篇关于现状分析论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 突破语言关，为第一学段阅读教学增效 [摘 要]第一学段阅读教学正处于是学生阅读能力的奠基阶段，具有相当的重要性。但是，第一学段的阅读教学难度大，教学效果并不理想。究其原因，语言关是。
2、 第一学段语文学习习惯培养和实践 [摘 要]目前，在语文教学中，不少教师虽然意识到培养学生良好学习习惯的重要性，但是在课堂上没有指导的方法，导致学生没有养成良好的学习习惯，直接影。
3、 对第一学段科普类文章教学 [摘 要]第一学段的语文教材选编了不少的科普类文章。低年级学生对这类文章特别感兴趣。如何挖掘科普文章的语用资源，做到既得意又得言呢？ “换一换”。
4、 如何上好小学低段复习课 中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0255-01提到复习，我的脑海中常常会浮现这样几个画面：考、。
5、 关于weather单元复习课的课堂活动和反思 一、教学理念1 英语教学是语言实践，要以活动为主要教学方式，强调在活动中培养学生的综合语言运用能力，为学生的继续学习和未来发展创造有利条件。
6、 学案教学在高三英语复习课中应用 本文针对学案教学方法在高三英语复习课中的应用展开研究，掌握学案教学方式的基本内容，并在实际的高三英语复习课程中应用，观察学案教学方式在高三英语复。