论文量化，阅读质量下降致因追索是关于本文可作为相关专业追索论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文什么是追索?论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]目前,量化阅读目标不明确、阅读鉴赏不到位、阅读写作不衔接,导致阅读流于形式,使学生的阅读品质得不到有效提高.在教学中,我们要对量化阅读教学进行科学评估,找到问题症结所在,以全面提升学生的阅读能力.
[关键词]量化阅读 目标 鉴赏 读写
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-041
量化阅读,从阅读数量的角度评估阅读品质,给出的是肤浅的阅读质量报告.由于阅读目标不明确、阅读鉴赏不到位、阅读写作不衔接,导致阅读流于形式,不能给学生带来新知,阅读品质得不到有效提高,阅读教学也失去应有的意义.如何摆脱阅读量化习惯意识,深度挖掘量化阅读弊端,已成为语文教师重点关注的话题.
一、目标缺失,量化阅读迷失方向
小学生阅读时,如果教师没有特别提醒和规定,学生大多阅读速度极快,这样阅读质量难以保证.阅读是重要学习行为,需要明确阅读的方向和目的.如果阅读者不知道阅读要解决什么问题,这样的阅读就是“看闲书”“看热闹”,其效率就会大打折扣.因此,教师在学生阅读行为发生之前,要给学生设计科学、明确的阅读目标,让学生掌握阅读方向,懂得在阅读中需要重点关注哪些东西,这样的阅读才是高效的.制定阅读目标没有统一格式,教师要根据学生学习实际灵活掌握.可以设计复述文段内容、填补相应情节、回答文本问题,也可以谈阅读感悟、写心得体会,这些都能够实现阅读目标.
在学习《神奇的克隆》时,在学生自主阅读之前,教师给出具体的阅读要求：一是学会本课8个生字,理解生字组成的词语；二是了解克隆技术的发展情况,掌握克隆技术的意义,体会克隆技术的奇妙所在；三是理解课文的主要内容、写作顺序和说明方法.学生根据教师提出的思考问题展开自主阅读,然后进行讨论,逐一解决问题.在阅读成果展示时,学生大都顺利地完成学习任务.
教师给出具体的阅读问题,学生阅读有了明确的目标,阅读效果自然显著.如果教师让学生自由阅读文本,学生会很快就会读完,但他们无法掌握文本的主要内容和艺术特点,大多是看了“热闹”,却找不到“门道”.
二、鉴赏失位,量化阅读流于形式
小学语文阅读教学中展开阅读鉴赏,这是现代语文课堂教学的重要内容.所谓鉴赏,并非要求学生对文本展开专业解读,而是让学生通过展示阅读感知,形成阅读学习成果,提升阅读品位.在实际操作中,很多教师缺少阅读鉴赏意识,剥夺了学生阅读鉴赏权利,学生阅读有感知却没有表达展示的机会.阅读鉴赏应该是语文教学意识,而不应是纯粹的语文教学技巧.学生对一个字、一个词、一句话有个性感知,这也属于阅读鉴赏.教师要给学生创设阅读鉴赏交互平台,让学生有感而发.
学生鉴赏文本需要教师给出明晰思路和方法,这样才能让学生有阅读的抓手.在学习《埃及的金字塔》时,教师针对 “这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”一句,让学生赏析,并给出提示：想想这句话运用了什么修辞方法,它想强调什么意思呢.学生很快就找到欣赏思路：这句话运用了夸张的修辞手法,目的是强调金字塔建造技术的精细高超.教师给出积极评价,这样使鉴赏顺利而高效.
教师给出鉴赏内容并加以引导,使学生学习思路明朗起来,快速找到解决问题的途径.小学生阅读能力有限,在进行语言鉴赏时,需要教师根据学生的学习实际给出提示,让学生思维自然进入到文本情境中,为进一步展开阅读奠定基础.
三、读写失衡,量化阅读丧失意义
听、说、读、写是语文教学基本内容和形式,而读和写又是密不可分的关系.杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”正是体现这个关系.在具体实践中,教师往往忽视写的存在,只是一味强调学生多读.学生读的量远远多于写,人为割裂了读写之间的关系.读写失衡,学生学习认知的效率自然低效.因此,教师要正确认识读写关系,科学把握,确保读写平衡,给学生消化阅读感知提供机会.这对全面提高学生阅读能力有较大的促进作用.
在学习《月光启蒙》这篇课文时,教师先组织学生聆听配乐朗读,然后让学生反复进行朗读,并思考：母亲是怎样在月光下为作者进行启蒙教育的?为什么说童年的夏夜是美妙的呢?最后一句话包含哪些意思?作者在文中表达了什么情感?在学生完成阅读任务后,教师让学生以《我的母亲》为题,写一个感人的片段,使学生沉浸在母爱中.
教师让学生结合阅读体会写一个母爱片段,这是文本生本思维有效对接的有效途径.学生情感被激活,通过手中的笔抒写母爱,自然充满浓浓亲情.读写有机结合,为学生进一步提升感知品质创造条件.
小学生缺少阅读主体意识,教师实施量化阅读,只能给学生带来阅读的负担.阅读一旦沦为机械劳动,其阅读效益就会呈现“跳水式”下降.教师要对量化阅读教学进行科学评估,找到问题的症结所在,为全面提升学生阅读品质探索可行之路.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
1、 紧扣行文思路，阅读教学新视角 [摘 要]阅读教学也要有章可循。教师教给学生基本的阅读方法，可以有效提高学生的阅读效率。阅读过程中应解读文章题目，紧扣文本核心内容；依托关键词句。
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