论文基于预学，努力践行阅读教学新理念是关于阅读教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]预习是学习新课文之前的热身.经过有效的预习,学生会对新课文产生初步的了解,发现疑点、难点,可以激起他们探究的 ,能使他们带着问题地去听课.教学《猴王出世》一文,教师践行阅读教学“从师本走向生本”的理念,引导学生设计预学题目,对预学情况进行分析,并对症下药,以“解决问题”的方式展开有针对性的教学,有效地提高学生的语文能力.
[关键词]阅读教学 新理念 预学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-063
钱三强教授说过：“自学是一生中最好的学习方法.”自主预学是自己能动的独立的自主阅读、自我思考的过程,是学习新课文之前的热身.经过有效的预习,学生会对新课文产生初步的了解,发现疑点、难点,可以激起他们探究的 ,能使他们带着问题地去听课.
课文《猴王出世》节选自我国古代神话小说《西游记》第一回.本篇课文教学的目的是让学生了解 从出世到成为猴王的经历,体会 勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣.那么,学习这一类课文,学生在哪些方面需要帮助呢?应确定怎样的学习内容,让学生学有所获呢?
一、独辟蹊径——以“预学设计”为取向的本体观
当前,小学语文教学的预习,大多只停留在表面,流于形式,学生收获不大.基于这样的思考,我提出预学的要求：“不动笔墨不看书,让小小的作业纸记录我预习的收获吧！一是识记生字,理解新词;二是了解背景,熟悉作者;三是通读课文,把握内容;四是善于提问,大胆质疑.”
学生根据自己的学习基础设计预习题.一个学生设计这样的题目：
1.读课文,把不懂的词语或句子画下来,猜猜大致意思.
2.课文讲了什么?我知道了这篇文章的写作背景是,了解了作者的.
3.你觉得哪些句子很有特色,摘录下来,想想有什么特色.
4.这是一只的猴子,从课文中找到依据.
通过自学,学生了解新授课学习的大致框架,明确教学的重点难点,激发了学习 ,产生了学习疑问.课堂教学时,他们带着兴趣学习,带着问题学习,带着思考学习,带着目标学习,以学习主人的身份进入课堂.
课前预习题是帮助学生预习的工具,给学生提供预习的思路.教师利用学生落实预习题设计的情况来掌握学情,以学生预习课文的情况来确定课堂教学的起点、重难点,这样的教学针对性更强.
二、拨云见日——以“预学分析”为取向的文体观
在教学《猴王出世》中,我带领学生扫除文字障碍后,就请学生交流设计的预习题,先小组内交流,选出优秀的设计;再小组之间交流;最后集体交流,分享优秀的设计.这过程是学生认知起点的一个重要反映,以表格形式反馈如下：
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(一)学生阅读力的差异性分析
通过预学情况分析,我发现学生的阅读能力差异比较大.具体来说,大致分为四个层次.
1.一般概括能力.大部分学生能基本读懂课文,弄懂词句所要表达的意思,知道课文写的是什么,对课文内容有整体的了解.从预学情况来看,学生基本了解《猴王出世》的故事情节,部个学生提出了自己的看法：“我觉得这篇课文写得不错. 来历非凡,是一个感受日精月华的猴子,他出世充满了神奇色彩,很有魅力,吸引我们去看.课文很难读,有些字词意思不懂等”
2.初步把握语言更深层次的含义.20%的学生具备了独立探寻课文内在关系的能力,能在理清字面意思的基础上,初步把握语言更深层的含义,能捕捉到作者字里行间隐含的言外之意.
3.看到佳处,道出精妙.只有10%左右的学生具备一定的鉴赏阅读能力.阅读时,他们能在理解作品的前提下,对作品的内容和表达思想感情作出自己的判断和评价;看到佳处,能道出其中的精妙.由于《猴王出世》的主要人物形象是 ,学生的感受都指向主人公.
4.从课文阅读中产生出新意.少数学生具有初步的创造性阅读能力,能在课文阅读中读出新意,对作品的理解能同现实生活相联系,能把课本中的知识和原有知识联系起来,看着这篇文章能想到其他类似的作品.
(二)学生阅读视角的多元性分析
语文新课标指出：阅读叙事性作品,了解故事梗概,简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.在《猴王出世》一课教学中,学生预学的方向大概有三方面.
1.关注故事情节.课文按事情发展顺序,分别写了 出世——探洞——称王的过程.阅读时,学生抓住“ 从哪里来的?又是怎样成为猴王的”两个问题阅读课文,整体感知课文.
2.关注人物特点.学习《猴王出世》一课,贯穿始终的不是情节分析,而是对猴王这个人物形象的感悟、解读.教学从“了解大意,初步感受猴王形象”开始,到“细读语言,深入感悟猴王形象”,最后再“总结提升,整体把握猴王形象”,让猴王这个活泼可爱、敢作敢为的形象深入人心.学生对这个形象比较容易把握.
3.关注语言表达.不少学生大多“独眼龙”,睁大了注视内容的眼,死闭着本该聚集语言形式的目.作为教师要结合具体文本、具体语言、具体情境,在语言表达秘妙处唤醒、提示学生,使他们感受语言的魅力.如,对猴王的日常生活的描写,作者运用了排比的手法;同时语言也非常短促,具有跳跃性和节奏感,让我们感受到一个顽皮可爱、活泼跳跃的 .内容和语言的高度融合,这就是经典.
三、对症下药,以“解决问题”为取向的主体观
(一)千锤万击出深山——确定起点
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参考文献：
1、 学案导学在高中英语阅读教学中的应用 【摘要】本文以当前倍受社会关注的高中英语阅读教学改进问题为研究切入点，在总结阐释“学案导学”教学模式内涵的基础上，就“学案导学”在高中英语阅读教。
2、 确立主线，阅读教学新视角 [摘 要]阅读教学要在深入研读文本的基础上，探寻出文本表达的主线，根据作者创作文本的情感思路、情感价值这一主线进行教学。只有紧扣文本的思路，学生。
3、 紧扣行文思路，阅读教学新视角 [摘 要]阅读教学也要有章可循。教师教给学生基本的阅读方法，可以有效提高学生的阅读效率。阅读过程中应解读文章题目，紧扣文本核心内容；依托关键词句。
4、 突出学生主体性，提高语文阅读教学效率 [摘 要]新课改下，语文阅读教学提倡在激发学生阅读兴趣的基础上发挥学生的主体性，让学生主动经历阅读过程，从而丰富学生的体验和感悟。为了提升阅读教。
5、 走入文本，反思语文阅读教学 著名文学家托尔斯泰曾说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”学生只有从心底里热爱书籍，喜爱阅读，才能让心灵得到升华，个人文学素养得以提高，从而更好地融。
6、 巧用信息技术，构建高中英语教学新模式 信息技术（Information Technology）指的是信息的各种管理和处理技术的总和，是现代社会快速发展的一个具体体现，是人类文明进步的。