论文阅读教学中主问题设计是关于对不知道怎么写阅读教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]在阅读教学中,主问题能起到提纲挈领的作用,让学生深入理解文本.因此,我们要找准主问题设计的切入点.教学中,可以从课文的题目、关键处、主题思想入、疑难点、人物关系等入手设计主问题等.只有找准主问题设计的切入点,才能把主问题设计得精巧,才能有效提高阅读教学的效率.
[关键词]阅读教学；主问题；切入点
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0027-01
在平时的阅读教学中,很多教师采用提问的方法来引导学生阅读,确实收到一定的教学效果.但在教学实践中,存在着教师的问过多和学生的答过浅的情况.阅读本来是师生和文本之间的心灵对话,却变成了师生低效的问答课.因此,在阅读教学中,教师要通过主问题的设计来引导学生深入学习文本.
一、从课文的题目入手设计主问题
题目是文章的眼睛,是打开文章内容的窗户.教材中的课文都是经过精挑细选编入的,其标题是作者或编者细心推敲出来的.因此,教学主问题的设计要抓住文章的题眼,这样就能把握整体、点面辐射,帮助学生快速地掌握文章的主题.例如,在教学《草船借箭》这一课时,抓住课文的题目设计主问题：“看了这个题目,你想知道什么?”这样学生就会思考：“是谁向谁‘借’箭?为什么用草船借箭?结果是怎样的?”教学的最后,教师再提问：“读了‘草船借箭’这个故事,你最深刻的感受是什么?”通过这样的主问题设计来引导学生阅读课文,有利于学生理清课文思路,理解作品的主题思想.
二、抓住关键词或关键句来设计主问题
作者在行文中往往会在文章的关键处有过渡性的语句（过渡句）或是对文章进行概括性总结的中心句.这些句子往往或是总结上文引起下文,或提挈全文,或点明文章的中心.教学时,抓住这些关键句来设计问题,能帮助学生迅速理清文章的思路,把握文章的层次,从而使学生理解课文的内容.还是以《草船借箭》为例.教学时,教师让学生通读全文,找出最能概括全文内容的一句话.学生很容易找到“诸葛亮神机妙算,我真比不上他！”这句概括全文内容的句子.这时,教师抓住这关键词“神机妙算”来设计教学的主问题：“为什么说诸葛亮神机妙算?你从哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算?”这样的问题激发学生主动阅读的 ,让学生深刻地理解课文内容,把握文章的主題.
三、从主题思想入手设计主问题
每一篇课文都蕴涵着作者一定的思想感情,表达某一主题思想.教学时,教师要从主题思想入手设计问题,并加以点拨、引导,帮助学生理解体会作者表达的情感,从而培养学生把握文章主题的能力.例如,一位教师在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时,紧紧抓住文章的主题思想来设计主问题：“圆明园毁灭的是什么?毁不灭的又是什么?”在这一问题的引领下,形成了这样的阅读思路：走近毁灭后的废墟——走进辉煌时的圆明园——烈火中的毁灭——残柱下的沉思.在研读过程中,学生从开始感受到圆明园“不可估量”的价值,过渡到圆明园的“不可估量”价值的被毁.这样,学生的情感从最初的为古代劳动人民的智慧自豪和骄傲,一下子变为对英法联军暴行的愤怒和痛恨.这样的情感变化,使学生对文章理解得更加深刻.
四、抓住疑难点设计主问题
教学中的疑难点是学生学习的障碍,是诱发他们思维的最佳契机.教学时,抓住疑难点设置问题,不仅能化难为易,而且有助于学生掌握知识点.例如,抓住《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而耐心地等待着”一句,是学生理解的难点.教学时,教师抓住这一难点设置问题：“‘焦急’和‘耐心’矛盾吗?从这两个词语中你体会到老奶奶是怎么样的一种心情?”学生联系上下文进行思考,体会到老奶奶内心的情感 .
五、从人物关系或事件的发展变化入手设计主问题
小学语文教材精选了不少的小说.一些小说人物众多,关系复杂,同时故事情节曲折多变.教学时,可以从人物关系或事件的发展变化入手设计主问题.这样往往更能清晰地理清思路,让学生把握文章的脉络来理解人物形象.例如,教学《金色的鱼钩》时,可抓住老班长这个主要人物设置问题：“为了过草地,老班长是怎样照顾我们的?”这样,引导学生概括文章的主要内容,加深对文本的理解,锻炼学生的思维能力.引导学生梳理人物关系,理顺故事的情节发展变化,能帮助学生快速理解文章的主题思想.
总之,在阅读教学中,只有找准问题设计的切入点,才能把问题设计的精巧,起到“牵一发而动全身”的作用.只有问题设计得新颖,才能增强学生阅读的动力,有效激发学生的兴趣,调动学生阅读的积极性,真正引领学生进行深层次的阅读,有效地提高阅读教学的效率.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
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