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关于视域论文范文 主体参和视域下阅读教学切点相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:视域论文 更新时间:2023-12-24

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[摘 要]在阅读教学中,注重学生参和意识的培养,这是新课改的基本要求.在具体的教学实践中,教师应在资源整合、文本解读、学法筛选、评价活动等环节中给学生创造参和机会,促使学生逐渐形成主体意识,学会学习,提高他们的语文素养和人文素养.

[关键词]阅读教学;主体参和; 教学切点;文本解读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)07-0040-02

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“学生是学习的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式.”在阅读教学中,要凸显学生学习的主体地位,就要为学生创造多重参和机会,在资源整合、文本解读、学法优化、课堂评价等环节,引导学生积极参和,和教师和同伴形成良性互动,这样才能有效提升学生的语文核心素养.

一、资源整合,引导学生参和搜集

在教学设计时,教师一般要对占有的信息进行综合考量,做好充分的教情和学情调查,从而为学生设计适合度更高教学方案.在这个过程中,如果能够有意识地让学生参和进来,这对学生来说,会获得更为深刻的体验.其实,每一个学生的手中都有大量的教辅材料,这是重要的教学资源,需要科学有效地利用.利用网络信息平台,学生也能够搜集、查阅丰富的学习信息.如果教师能够提出比较明确的信息搜集任务,学生就会得到更多的学习收获.学生参和教学资源整合,可以给教师提供一些有价值的信息,更重要的是促使学生养成良好的学习意识,并获得多重的学习认知.

如,人教版五年级下册的《丝绸之路》一文,在教学设计时,教师提前给学生布置搜集信息的任务:利用手中教辅材料,或者利用网络,搜集“丝绸之路”的相关信息,包括丝绸之路的概念、意义、故事、图片、歌曲等内容,并将它们发送到语文教学网的交互平台上.课堂教学开始,教师利用多媒体展示学生搜集到的信息,学生显得特别兴奋.有的学生找到丝绸之路的路线,有的学生找到丝绸之路开通给沿途各国带来的经济发展,还有的学生找到了相关的图片和歌曲.教师利用多媒体展示图片和歌曲,课堂学习气氛热烈.教师组织学生对这些信息进行评价,学生积极参和,兴趣高涨.

教师给学生布置搜集信息的任务,其目的是非常明确的,就是要让学生在搜集整理信息的过程中,能够对丝绸之路有更多的了解,为课堂教学创造良好的条件.从学生表现可以看出,教师设计是非常合理的.如,丝绸之路的意义、路线的信息、相关的图片和歌曲等,可以给学生带来更直观、灵动的印象.特别是歌曲,给课堂教学带来欢快的氛围,成功地调动了学生参和课堂学习的积极性.学生能够从不同渠道中找到信息,说明学生参和意愿非常强烈,其参和手段也是多种多样的.这样的参和行动,其学习认知具有丰富性、多样性,为学生进入文本创造良好的条件.

二、文本解读,发动学生参和质疑

在进行文本解读时,首先,教师要引导学生参和进来,让他们深入细致地阅读文本,找出不明白的地方,并提出质疑;然后,对学生提出的问题进行整合分析,形成文本解读的方向、重点,并以此为目标展开下一步的学习活动,或教师解疑,或学生集体释疑.学生展开文本质疑活动,这本身就是一种探究性学习.“学然后知不足.”这是非常有道理的.正如古人所说:“小疑则小进,大疑则大进.”鼓励学生积极参和文本质疑,符合学生阅读认知的规律.

文本解读是阅读教学的核心环节.在传统教学中,大多是教师的“满堂灌”,文本解读是教师的特权.新课改之后,学生学习的主体地位得到彰显.为突出学生的学习主体地位,引导学生对文本展开个性解读成为必然的选择.在具體教学时,教师要进行科学的引导.如,在学习《草船借箭》这篇课文时,教师要求学生自主阅读课文,然后找出自己不明白的地方,提出思考问题,并提示学生:“质疑要在仔细阅读的基础上进行;问题要对准文本内容,有明确的意图,并能准确表达自己的意思.”质疑活动开始,学生积极展开自主阅读活动,并提出自己的问题.学生将问题写在小纸条上,教师综合分析后,挑选出具有代表性的问题,形成文本解读的主要问题.下面是学生提出的主要问题.

1.周瑜为什么要以“公事”来压诸葛亮?

2.诸葛亮和周瑜对话时,其心理活动是怎样的?

3.诸葛亮已经知道周瑜想陷害他,他为什么还要答应呢?

4.诸葛亮草船借箭需要有多种因素,他为什么能够掌控这些因素呢?

5.本文用什么形式刻画人物性格?

6.从这个故事中,我们可以看出周瑜是一个什么样的人?

问题形成后,教师出示这些问题,先让学生自己根据文本进行解决;对学生不能解决的问题,教师再进行讲解.

从学生质疑的情况我们能够看出,学生是在认真阅读文本基础上完成的.这些问题具有典型性,有对词语的不理解,也有对情节和人物的解读困惑.特别是对人物形象刻画的问题,体现出学生对文体特点的思考.教师对学生提出的问题进行综合筛选,确保他们能够沿着正确的方向解读文本,拓展他们的认识视域,同时也提高他们的质疑能力.

三、学法筛选,鼓励学生参和交流

阅读是一种个性化的学习行为,不仅每个人的感受体验不同,而且阅读方法、思维方式也不同.为提升全体学生的阅读效率,教师不仅要给学生推荐学法,还要组织学生展开学法交流活动,让他们不断完善自己的学习方法.学法众多,教师不能给学生进行统一的规定,要求学生运用什么样的方法展开学习,但可以组织学生展开多种形式的学法交流活动,让他们在阅读实践中灵活运用学习方法.如,学习《景阳冈》这篇课文时,教师让学生自行阅读文本,然后引导他们展开讨论.

总结:这篇视域论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

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