论文数学教学中学生思维能力培养是大学硕士与本科思维能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写逻辑思维差的人表现方面论文范文。
[摘 要]创新思维能力是在智力发展的基础上逐步形成的一种综合能力,随着课程改革的不断深入,这种能力被越来越多的教师所认可.课堂教学中,教师通经过联想、求同、求异、类比等思维方式,培养和提高学生的创新思维意识和创新能力,能获得良好的教学效果.
[关键词]创新思维能力 悬念导入 巧妙迁移 鼓励质疑 运用类比 培养
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-032
随着课程改革的深入实施,教师要转变思维方式,重视创新教育.那么,如何在数学教学中培养学生的创新思维能力呢?
一、悬念导入,激励学生积极参和自主创新
“学而不思则罔,思而不学则殆”是古人注重培养创新思维的经典总结.因此,在数学教学中,教师应创设问题情境,通过设置悬念导入,激励学生自主创新.一般来说,可以采取“制造矛盾,设疑生趣”“温故知新,沟通引趣”“设置悬念,激发兴趣”等途径.例如,教学“圆的面积”一课的导入环节,教师通过多媒体展示一个动画,先让学生复习数方格法、推导平行四边形面积的割补法和推导三角形面积的拼合法,再提出问题：“求圆的面积到底用哪些方法呢?”一石击起千层浪,学生情绪高涨,兴高采烈地进行讨论,有的主张用数方格法,有的支持用割补法或者拼合法等.教师继续引导学生观察动画,使学生发现刚才讨论得出的方法都不能准确得出圆面积的大小.这时,有个男生提出把圆切开再拼的方法,于是大家纷纷积极动手操作并进行动画演示,最后验证了只有采取切拼法才能得出圆面积大小的猜想.这样教学,使学生对新知产生浓厚的兴趣,不断深入探究所学知识.
二、巧妙迁移,培养学生思维的灵活性
所谓的学习迁移,就是指在一种学习中获得的经验对另一种学习产生的影响.学习迁移是一把双刃剑,具有正迁移（促进作用）和负迁移（阻碍作用）的影响.在数学教学中,教师一定要科学运用学习迁移,对学生加强基础知识和基本技能的训练,促进学生沿着正迁移的方向发展,从而提高学生应用所学知识解决实际问题的能力.例如,在六年级“应用题综合复习”的教学中,要求学生至少采用三种方法解答以下问题：“技术员赵刚原计划15天生产零件900个,结果4天时间就完成了360个,以此进度继续工作,可以比原计划提前几天完成生产计划?”学生通过多角度思索和全方位审视,最后得出了以下的解题思路：①用分数法求解,列式为15-4÷（360÷900）；②用归一法求解,列式为15-900÷（360÷4）；③用比例求解,设实际x天完成,列式为900 / x等于360 / 4,这样提前了 （15-x）天；④用方程求解,设可提前x天完成,列式为900÷（360÷4）+x等于15；⑤用倍比法求解,列式为15-4×（900÷360）等这些一题多解的方法,使学生进一步理解了分数、归一、比例、方程和倍比等知识间的内在联系,有效培养了学生思维的灵活性.
三、鼓励质疑,培养学生大胆创新的勇气
“学起于思,思源于疑.”疑既是学生进行创新的催化剂,又是培养学生创新思维的原动力.而鼓励学生大胆质疑是课程改革的一个亮点,是学生积极自主探究的重要标志.因此,在课堂教学中,教师要善于启发学生勇于发现问题并大胆提出质疑,不断激发学生的学习动机.例如,教学“长方形面积”时,为了帮助学生学会观察、思考,教师布置如下的家庭作业：“仔细观察家里或者周围哪些物体属于长方形的,要求先自己测量、计算其相应的面积,再让爸爸妈妈初步予以恰如其分的评价.”第二天上课时,有个女生提出质疑：“我家桌面的面积为42平方厘米,而班长家桌面的面积为108平方厘米,为什么会出现如此大的差距啊?”面对学生的质疑,教师首先予以充分鼓励,接着针对学生的质疑进行有针对性的点拨.最后,教师要求学生观察教室里黑板和课桌的面积,使学生明白黑板和课桌虽然都是长方形面积,但面积有大小之分的道理.
四、运用类比,提高学生的创新思维能力
类比是根据两类事物或两个对象间存在的不同和相同属性,联想到另一类事物也许具有某种属性的思维方法,是学生发现问题、解决问题中比较行之有效的数学思维方法.在数学教学中,学生通过类比,能加深对基础知识的理解和基本技能的掌握,促使学生从感性认识上升到理性认识,在类比中巩固已学知识,发现新理论.例如,在教学六年级的总复习时,教师要求学生当堂完成以下习题：“甲乙两地相距240千米,飞鹰快客从甲地开往乙地需要4小时,农村公交车从乙地开往甲地要6小时,若两车同时从两地出发相向而行,需花多少小时相遇?”不一会儿,有个学生上台列式为240÷（240÷4+240÷6）,这是先求出甲和乙两车的速度和,再用路程除以速度求出所需时间.教师提问：“还有其他的解法吗?”一个平时学习成绩一般的学生举手了,他说：“老师,可以把两地相距的路程看作单位‘1’,列式为1÷（1÷4+1÷6）.”很明显,这个学生采用类比的思维方式解决问题.这样教学,既能激活学生的思维,又在潜移默化中提高了学生的创新思维能力.
总之,数学教学中,教师应重视培养学生的创新思维能力,为学生提供具有开放性的思维空间,从而为打造高效的课堂教学奠定基础.
（责编 蓝 天）
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参考文献：
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