论文数学日记:让学生的思维鲜活起来是关于思维方面的论文题目、论文提纲、思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：一个孩子把生活中的数学用日记的形式,条理清晰地记录下来,他就学会了用一双会观察的眼睛去学习、去发现、反思和解决生活中的数学问题,进而学会学习.
关键词：数学日记；思维；应用；教学
数学源于生活,服务于生活.学生不注意观察生活中的数学,往往就如“纸上谈兵”.归根到底是缺乏社会生活经验,更多的在于学生并没有养成留心观察生活中数学的习惯,不能灵活运用所学,数学学习成为一件枯燥无味的事情.
日记,是语文教学中培养学生观察生活的好方法,它能帮助学生积累词汇,提高表达能力,更重要的是可以淋漓尽致地表达学生的思想,加强师生间的交流.当一个孩子把生活中的数学用日记的形式、条理清晰的记录下来,他就学会了用一双会观察的眼睛去学习、去反思、去发现和解决生活中的数学问题,进而学会学习.
下面,笔者就结合“‘数学日记’提升学生数学应用能力的研究”这一课题,谈谈数学日记在教学中的妙处.
■一、 数学日记,让学生走进生活.
数学知识都可以在生活中找到它的“原型”.当孩子真正体会数学与生活密切联系时,数学才是鲜活的,有生命力的.数学日记就是感悟的切入点,让孩子思维鲜活起来,提高学习兴趣.
1. 发现生活中的数学奇妙.
爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要.”数学日记能让学生更细心地观察生活,体验数学知识的实用性.例如《奇妙的人民币》.
星期六,妈妈带我去大润发购物,买了好多东西.来到收银台一算,一共是346元.妈妈说：“妍妍,你已经学过认识人民币了,不如这个钱你来付吧！”我说：“好,看我的！”心想：“终于可以露一手了！”打开妈妈的钱包,取出3张100元,然后再找40元,可是翻来翻去也没找到40元面值的人民币,6元面值的也没有,这是怎么回事呢?无奈,只能垂头丧气地把钱包还给妈妈！
离开收银台,我问妈妈：“为什么刚才我没找到6元、40元面值的人民币?”妈妈摸了摸我的头说：“傻孩子,人民币只有1、2、5、10、20、50、100元这些面值.40元,可以4张10元,2张20元,也可以先付1张50元或者1张100元,让营业员阿姨找钱.6元也是这样.”哦,原来如此呀！人民币可真奇妙！
2. 创新生活中的数学应用.
教育家弗赖登塔尔曾说：学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”！就是让学生通过创造数学来学习数学,教师只是引导和帮助学生去进行这种再创造.例如《测量土豆的体积》.
星期天,妈妈要烧青椒土豆丝,这是我最爱吃的菜.想起老师上课教的体积计算,突发奇想：这个土豆的体积是多少呢?
我把土豆拿在手里翻来覆去地看着,这可是个不规则物体呀！妈妈见我发愁的样子,就问：“华华,怎么了?”“我在想怎么计算土豆的体积.”妈妈看着我夸赞地说：“华华,真爱动脑筋！想想找其他东西来帮帮忙?”妈妈这一提醒,顿时灵光乍现.我找来一个长方体透明保鲜盒,量出长宽高分别13 cm、13 cm和15 cm.先倒入10 cm高的水,然后把一个土豆放入水中（浸没）,发现水面接近12 cm.我很快求出这个土豆大约的体积：13×13×（12-10）等于338（立方厘米）.
成功了.我开心地跑去告诉妈妈,妈妈直夸我聪明！
3. 总结生活中的数学现象.
艾宾浩斯研究表明：识记后需要反复的保持和再认,才能达到最好的记忆效果.数学日记让学生在观察生活的同时,及时发现,及时总结,例如《超市购物》、《花园中的数学问题》等这就是一个知识的再认识和总结的过程.
■二、 数学日记,学生心灵的需要.
作为教师,想要激发学生的学习动机,首先要了解学生的需要,然后根据学生需要进行适当满足,再激发更高一级的需要.数学日记形式不拘一格,内容丰富多彩,根据不同孩子设置相应的学习要求,满足孩子的需要.
1.提高作业兴趣.
数学日记作为作业的另一种形式,让学生从枯燥的习题中解脱出来.同时,它不受课本制约,写自己想写的内容,童话、心得、反思等天马行空,发散学生的思维.例如《“百兽之王”的由来》,富有童趣,想象力非凡.
很久以前,森林经常有狩猎者闯入.长老们决定推选一位“百兽之王”,保护小动物们的安全.
摔跤、奔跑、拔河等一系列的比赛,看得小动物们眼花缭乱,目不暇接,心想以后的安全终于有了保障.
猴子咚咚是长老中最有学问的.它认为‘百兽之王’不仅勇武,还要聪明.它说：“现在,还有最后一关,谁答出来,谁就是‘百兽之王’！请听题：森林里有一棵桃树,小猴子每天从树上摘下一些桃子分着吃,第一天摘下总数的■,以后2天分别摘下当天树上现有桃子的■、■,一共摘3天,还留下35个桃子.请问,树上原来有多少个桃子?”
咚咚刚说完,台下就发出了热烈的讨论声.刚才还因赢了比赛而得意扬扬的豹子、狮子们,个个耷拉着脑袋,想不出答案来.狐狸聪聪躲在角落里,打着如意算盘：“支持谁,好处才最多呢?”只见它眼珠“骨碌”一转有了主意,它偷偷来到老虎叮叮旁,极其奉承地说：“叮叮,您想当‘百兽之王’吗?”叮叮说：“当然想,可我不知道答案.”聪聪狡猾地笑了笑说：“我知道呀！我们是最好的朋友.我只告诉您,只要让我跟在您身边就行.”叮叮拍了拍胸脯说：“没问题！”聪聪得意地凑到叮叮耳边把解题思路说了一遍：“这题呀,要从余下35个桃子入手,倒着往前推,第3天摘了现有的■,那余下35个对应的就是（1-■）,占现有的■,以此类推,树上原有50个桃子.”为了让叮叮更好理解,聪聪列了一张表格：
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听聪聪分析完,老实的叮叮如获至宝,它开心地走上擂台,公布了答案.从此,老虎就成了“百兽之王”,肩负着保护小动物们的责任,而狡猾的狐狸一直跟在老虎身旁,便有了以后狐假虎威的故事.
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参考文献：
1、 聚焦数学素养让学生拥有带得走能力 [摘 要] 聚焦数学素养，不仅可以提升数学教学质量，还能培养社会发展所需要的人才 因此，在教学过程中，数学教学行为要更好地满足学生成长的需要，。
2、 初中数学教育和学生创造性思维的培养 【摘要】在课改的大背景下，由于教师与学生根深蒂固的传统教学思维，使课改的实行并未能如期达到预想效果。就初中数学教育来说，相较于过去，确实有所创新。
3、 数学当让学生且阅且读 【摘 要】重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，其独特作用是其他教学方式所不可替代的。教师要将数学阅读请进课堂，在教学中要。
4、 实践操作，让学生的思维动起来 [摘 要]深入活动与实践操作是引领学生理解知识、深化认知、提升能力的重要策略。在小学数学的教学中，教师要解决学生的认知困惑，突破学生的固有思维，。
5、 小学数学如何训练学生发散思维 【摘 要】 发散思维又称辐射思维，是指沿着不同的思维路径、不同的思维角度、从不同的层面和从不同的关系出发来思考问题，以求得解决问题的种种可能方法。
6、 利用小学数学教学培养学生创造性思维 小学数学课堂教学中，发展小学生的思维能力和提高数学应用能力关键在于为学生提供一个积极思维活动的环境，激发他们学习的兴趣和获取思维成果的欲望，促使。