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从2012年起,我区在学科研训中,把“数字化视频录播系统在校本研修中的应用与实践研究”作为学科研训的一项重要内容.从研究开始至今,全区所有初中老师积极参与；其中,基于视频录播系统进行视频课例评比,就是初中语文学科研究的一个重点.在过去的5年中,初中语文学科先后6次,共开展了80节视频录播课例评比,可以说,基于视频录播系统进行的视频课例反思,是教师专业成长的助推器.
一、改进教态,矫正平时易忽略的小毛病
教师在课堂上的眼神、表情、手势乃至整个肢体语言,对教学内容都可以起到强化的作用,一个充满活力与的老师,必然能够唤起学生参与课堂的热情.教师,尤其是语文教师,要通过自己的一言一语向学生展现语言文字的魅力.
改进教态,是视频课例能给教师带来的最直接的提升.每个人或多或少会有一些习惯性动作或语言,老师也不例外,但是在自己的日常教学活动中,很难意识到这些细节问题的存在.视频课例的好处就在于,通过课后观看,授课者跳出课堂授课的环境,以一个旁观者的身份看自己,很容易发现自己教态上的一些问题.同时,由于视频课例需要参加评比,授课者本人也更容易对自己的仪表仪态加以关注,一些细枝末节的问题就会被发现了.
第五初级中学的王老师在观看自己的课例《蒹葭》后,发现自己的面部表情僵硬,显做到十分严肃.而《蒹葭》本是一首极有美感的诗,这节课的重点是让学生体会诗歌的音韵美、意境美等,这样的表情与授课内容是格格不入的.这不利于学生掌握学习内容,也不利于培养学生的学习兴趣.知道了存在什么样的问题,矫正起来就有方向了.
中华中学徐老师的参赛课例《乘着音乐的翅膀》是一节语文综合性活动课,在评比中获得了区级一等奖的好成绩,正是这节课例的打磨给了她教学上很多的改进.她在反思中写道：“不注意的小动作有一箩筐.一节课40分钟,我有30分钟是在讲台上踱步的,我虽然知道自己有这个毛病,但如果不是看视频的话,我真不知道自己这个小毛病这么的厉害.”她还写道：“作为语文老师,我们在课堂上的每一句话都值做到推敲,因为我们的课堂不仅要教给孩子们语文知识,还要用实际行动让他们感受到语言之美.”
南航附属初级中学的朱老师先后3次参加课例评比,她总结道：“录播课像一面镜子,照见了自己的不足,也呈现了自己的进步.我喜欢录播课的评比形式,因为它相对自由,给了老师更多展示自己的平台.尤其是对于像我这样容易紧张、怯场的人来说,录播课给了我一个非常好的锻炼机会.”
二、结合建议,反思课堂存在的问题
每一节参赛的视频课中存在的问题也是参赛者平时课堂中存在的问题,然而这些问题不易被自我察觉,甚至有些老师反而认为这些看似不起眼的问题是自己的一个特点,而实际却阻碍其专业发展.要想发现这些问题,需要还原真实的课堂情景,这就需要借助于视频课.因此,只有认真观看和反思视频课,才能促进专业的发展.
我区视频课例评比,都要求评委们写下每节课的亮点及不足,在评比结束后,研训员再把这些评审意见反馈给参赛教师.评委们精当且切中肯綮的建议,会让参赛教师们对自己课例中存在的问题有茅塞顿开之感,受益匪浅,在专业上做到以快速成长.
南京市第一中学初中部的董老师在这方面体会颇深.他说：“我第一次参加比赛的视频课例为规定篇目《信客》,视频送去参加比赛时,我信心满满,以为自己可以做到一个好名次,可是结果出来后,只是二等奖,心中略有遗憾和不甘.后来,收到了评委的两条评语：‘教学设计注重以主问题贯穿始终,关注学生问答,能注意归纳,及时板书.要注意避免掰碎了分析,要加强基本功的提升’；‘三个环节,引领学生抓住具体语言,对信客的认识逐层深入.师生互动过程中,对学生评价还嫌经验不足’.看了评委的评语,我又去看自己的上课视频.我发现了以前从不曾注意的问题,那就是课堂理答.发现问题后,我阅读了很多有关课堂提问的文章和书籍,分析了如何让学习和课堂变做到快乐,如何提问可以提高课堂效率.平时备课时,不断地反问自己课堂提问是否清晰、明确,对学生的引导是否到位.每一个问题的改进,我都能感觉到课堂的变化,学生听课状态的变化.”
三、明确目标,实现专业能力的不断提升
教师观看视频课例,是教师本人对自己课堂教学的一种“”的发现,问题反馈做到更深刻,改进动力就更强,训练目标就更明确,专业能力提升就更有效.
钟英中学鞠老师在课例评比后的反思中认识到：“在本次磨课中,我从碎问串讲的设计模式到紧扣‘这人怎么了’一句解读文本,从而更加明确了文本解读的主问题意识.自从录制了《台阶》视频课后,我认真对待每一篇课文,认真关照每篇课文的字、词、句,甚至是标点,力图寻找出属于‘这一篇’的主问题.不得不说,受益颇多.”
视频课例评比,是教学评比与信息技术结合的产物,它使做到教师的课堂教学评比时间上更靈活,节省了大量的时间和人力.相比传统的听课评课,视频课例评比还有一个显著的特点：课例将长久地被保留下来,供人观看、学习或批评.正因为在时间上有更大的延续性,所以对于广大教师,尤其是青年教师而言,会更加重视视频课例的评比,他们会力求在方方面面做到最好,这也是他们从内心生发出的对自己专业的敬畏之心.又因为想要把最好的课永久保留下来,所以每一次的视频录播,都要在课前精心打磨,研究教学目标,研究教学方法,这也促进了教师专业能力的不断提升.
*本文系江苏省南京市教研室第十期教学研究立项课题“数字化视频录播系统在区域性校本研修中的应用与实践研究”（编号：20）的研究成果.
（作者单位：江苏省南京市秦淮区教师发展中心）
总结:本文关于助推论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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3、 精细园本研修促教师专业成长 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是具有划时代意义的学前教育导向性文件，为幼儿园教育提供了细致的专业参考，提高了幼儿教师教育的专。
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