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【摘 要】教学中,关注学生的内心需求,把握时机,寻找教育的切入点及结合点,将有利于提高学生课堂学习、日常道德教育的“真实性”.从具体操作层面来说,可以通过捕捉社会新知、聚焦身边故事、直面思维碰撞等方式、走进学生的心灵,实现与学生的深层次沟通,促进学生的德性生长.
【关键词】学校道德教育；学生需求；社会生活
【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）89-0079-02
【作者简介】陈功,南京师范大学附属小学（南京,210000）教师,一级教师.
在道德与法治教学中,笔者发现不少教师让学生聆听自己的说教,脱离了学生的生活,忽略了学生的内心体验.在如此离开“人”、离开“生活”的教育中去进行品德塑造,那只能是纸上谈兵.鉴于此,我们应当观照学生的内心需求,从而塑造学生良好的道德品质.
1.捕捉社会热点,缩短学生道德体验的时间差.
理论联系实际是道德与法治课的特点之一.作为教师,我们除了要认真研读相关的教育理论,吃透教材,更应关注生活,及时了解时事动态,将生活中的热点新闻引入课堂.这是学生正确认识社会,对道德与法治课产生认同的关键.
如：浏览新闻时,笔者无意中看到了热议的“餐桌上的浪费”话题,联系学生中午在校就餐浪费严重的现象,笔者觉得很有讨论价值.于是,笔者找了个合适的时机,引入餐桌浪费的话题,组织学生讨论,在思维的碰撞中,让学生的认识更明晰.学校是社会的窗口,社会有“风吹”,学校就有“草动”.捕捉最好的教育契机,切入社会热点话题,就会激发学生学习的兴趣,增强道德教育的感染力、吸引力.
2.聚焦身边故事,缩短与学生心灵的距离.
教学中,如果教师采用远离学生生活的事例,则不仅不能引起学生的共鸣,还会影响学生学习兴趣的激发和对知识的探究.因此,教师应将目光聚焦在学生身边发生的事情上,让道德教育更接“地气”.如：学习苏教版《品德与社会》四上《为你高兴与你分担》一课时,班上刚巧有一个学生生病在家休养,于是,笔者在课上留了1分钟,让学生思考同学病假在家,我们该怎么做?笔者没有提出要求,只是让学生课后思考.过了两天,班长告诉我,学生有的写了慰问信,有的准备了小礼物,还有的将这段时间教师课上讲的重点抄下来准备带给他等学生对身边发生的事的处理态度,已经說明他们懂得了助人为乐,懂得了为他人着想,作为教师已不需要更多的说教了.
3.直面思维碰撞,营造学生心灵对话的场景.
无论是在生活中,还是道德与法治教学中,都会有许多“道德两难问题”.对此,教师要直面问题,同时也让学生直面问题.教师只有“以德服人”“以理服人”,学生方能亲其师,信其道.作为一线教师,我们都知道,学生能记住道德规范并不代表他会真正在行动中落实,只有内化道德认知并形成自我认同,这些规范才会转化为自觉的行为.比如：公交车上遇到蛮横无理的老人是否该让座?好朋友犯了错该不该告诉老师?对于这些问题,我们无须长篇大论地“讲道理”,可以将持不同观点的学生分组,进行讨论.笔者相信,在讨论的过程中,在教师适时的引导下,他们的道德认知和辨析能力一定能获得提升.
4.善于以情载道,拨动学生心智生长的“情弦”.
学校道德教育的目的之一是将社会道德转化为学生个体的品德.品德的养成不能靠灌输,而应借助情感的触发、浸润.人的感情具有相通性和感染性,一个人的情绪状态是可以影响另一个人的.例如：在教学苏教版《品德与社会》五下《爸爸妈妈我想对你说》一课时,课前笔者邀请了部分家长,每人说30秒关心孩子的话语,并配上音乐将录音传给我,此事对学生保密.上课伊始,悠扬的乐声、教师的倾情讲述拨动了学生内心的“情弦”.此时,笔者先播放家长上传的配乐录音,然后请学生现场打电话给自己的爸爸或妈妈,跟他们说说自己的心里话,有的学生诉说时眼里噙着泪,这种情绪也使其他学生产生了共鸣,纷纷要求讲述父母关心自己的事例,学生置身于真实感人的情境之中,对新课学习有了情感上的初步体验.
5.整合校园行动,促进学生认识的外化.
通常,学校在对学生进行道德教育时更注重对学生思想、道德等方面进行浸润,重视个人内心的和谐.但人具有社会性,学校的道德教育在重视行为内化的同时更应重视自我行为的外化,将内心修养和外在行为的修炼有机结合.
在学生生活的各个层面渗透道德教育,将正确的思想观念植入学生的心灵,将教育的效果落实在行动上,是学校道德教育的根本所在.我校德育的核心目标是培养“怀大爱心,做小事情”的学生,“大爱心”是从点滴的“小事情”中显现出来的,是从点滴的“小事情”中学习而来的.在每一节道德与法治课上,我们帮助学生找寻可成为学生“生长点”的“小事情”,整合学校活动,让学生在做“小事情”的过程中,培养、激发自己的“大爱心”.比如,在教学苏教版《品德与社会》四下《伸出我的手》一课时,笔者鼓励学生先从身边的小事做起,以学校红豆荚志愿者、红领巾检查员和“红十字”卫生员的岗位设置促进学生良好行为习惯的养成,让学生在行动中强化行动意识、行动精神以及行动力.我们希望学生通过这样的学校活动从思想深处受到良好的道德浸润,不仅学会自治,更能够通过自己的行动促使身边的人、周围的生活发生良性改变.
在日常的道德教育中,教师要洞察学生的心灵,在教学目标的制订、教学内容的选择、课堂教学的组织等方面应尊重学生心理、生理发展规律,关照学生生活.唯此,才能真正将道德教育落到实处.
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