论文新闻和传播硕士专业学位生校内外实践双向考评机制是大学硕士与本科双向考评机制毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写考评机制方面论文范文。
摘 要 针对目前高校培养现状的困境,本文确立了一套极具针对性的新闻和传播硕士专业学位研究生校内外实习实践的双向考评机制.其通过确立各类别考评维度,细化各级别考评指标及其各自所占权重,以实现考评机制的可测量性和可操作性;同时,将建构实践单位和校内导师对学生实践的双向互动考评模式,以更为有效地引导、激励和督促学生实践学习质量的提升.
关键词 新闻和传播硕士;专业学位;校内外实践;双向考评
中图分类号G211 文献标识码A
目前,我国的新闻传播学类硕士研究生教育主要仍以培养学术型研究生为主,而作为刚刚启动不久的新兴学位,新闻和传播硕士专业学位研究生的教育和培养在具体实施过程中还处于初级探索阶段,其设置的目的是为了“培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才”.“对于优化新闻传播队伍结构,提升在职新闻从业人员的理论和业务水平,进而完善我国新闻学和传播学教育体系具有重要意义.”且在其培养方案中,采用校内外导师合力培养的做法更是为专业型新闻人才提供了学习和展现自我的平台.然而,在具体施行过程中往往也暴露了诸多问题.为此,落实每一个具体的实习项目,建立可量化的校内外实习实践考评机制,是新闻和传播专业研究生教育发展所面临的一项亟待解决的课题.
一、双师制下的新闻和传播专业研究生实习实践瓶颈
2010年9月,国务院学位委员会正式公布了新增硕士专业学位授权点名单,其中,新闻和传播硕士专业学位首次纳入全国研究生招生计划.此举“改变了中国高等传媒教育硕士阶段只有学术型硕士的单一高级人才培养模式,开始向学术型硕士和专业硕士学位并存的双轨体制转型”.“双导师制”的师资结构最能和传统意义上的学术型研究生培养相区别,在培养专业和专门技术的基础上,以提升职业能力为导向,重视实践和应用,“弥补了新闻教育中实践性不足的问题,利于学生开拓视野,探讨动态,深入一线,互动研究,对接研究和实践,培养专业潜在眼光的新闻工作者”.这无疑为中国新闻传播事业的发展注入了新的活力,然而,在具体培养实践过程中也逐渐暴露出了一些问题.
(一)校内外导师责任范围的模糊化
由于是新兴学位,其研究生的培养模式仍处于摸索状态,部分学校也一直沿用传统的学术型研究生的培养方式,唯独在专业课上有些许的变动.由此也直接导致新闻和传播专业硕士学位研究生在校期间盲目学习,校内导师将其和学术型学生相区别,学术修为上放任自由;实习阶段也是匆忙上岗,即使有业界导师带领引导,亦属于蜻蜓点水般的浅尝辄止.长此以往,硕士专业学位的研究生不仅在校内无法获得专业的理论知识,在校外的学习实践也无法真正掌握专业技能,表面上是坐拥两位导师,实际上却是两头不顾.而据《新闻和传播硕士设置方案》,以“培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养,具有现代新闻传播理念和国际化视野,深入了解中国基本国情,熟练掌握新闻传播技能和方法的高层次、应用型新闻传播专门人才”为其培养目标来看,不仅基础理论教育对专业学位研究生有一定的要求,在具体实践能力方面亦提出了比学术型研究生发展要更高的要求.因此,为落实这一培养目标,明确校内外导师的教育教学责任是培养应用型媒体人才的第一步.
(二)具体考核操作过程中的简略化
上述现象产生的原因不仅有学生自身实习态度的问题,更有业界导师“招收免费劳动力”的思想作祟.首先就实习者自身来说,在实习期间往往因为学校催交毕业论文、找工作、不适应实习单位等种种原因使得实习时间缩短,实习质量大打折扣,不利于新闻专业技能的真正掌握.其次是在具体学习实践中,现阶段的业界导师对于学生的每一次作品往往只是给出当下的参考意见,并不会给出具体的后续性指导意见和中肯的评价;还有就是对于学生的每一次出勤、出访,也没有严格的时间界限和操作要求,使得学生自身对于实习实践的投入和关注度不高.这些都对培养杰出的“新闻人才”是有百害而无一利的.高校传媒的教育目光不应只满足于简单的粗放型培养和粗糙的管理体系,而应转向更高层次的应用型人才的培养,这也就对新闻传播学教学,尤其是校外实践教学质量提出了更高的要求.
(三)实习结束后沟通对话的缺失化
当前我国新闻和传播硕士专业学位在实习之后的普遍突出问题就是缺乏后续的经验总结,忙碌的论文答辩和毕业事宜常常掩盖了实践的真正意义所在,浮躁的社会环境也无法让他们沉心静气地规划未来的发展道路.但就未来新闻传播事业的发展来说,即将步入工作岗位的青年储备队伍的发展决定着新闻传播事业的兴衰,亦关乎整个传媒业的未来和发展,匆忙的实习和就业并不利于他们长远的发展.而通过学术交流,分享其在采访、写作、策划、编辑等经历中积累的丰富知识和经验,不仅有助于实习者自身在新闻业务上反思,使其更快成长,更是对他们的个人思想、业务能力及创新能力的培养起着重要作用,展现自我的同时也可以言传身教地影响下一届的学生.
学者李彬“把政治素质、文化底蕴、实践意识和国际视野,作为新闻教育的四个有机环节”,其中新闻通识教育贯穿始终.因此,为新闻和传播硕士专业研究生的未来发展“先行探路”,制定一套严密的培养方案,尤其是对其实习实践中的考评机制进行细化处理更是迫在眉睫.探寻一个具有针对性和可行性的模式,来培养和提升新闻和传播硕士专业学位研究生的专业技能和道德素养,也是优化我国新闻传播专业队伍、提高业界新闻工作者整体业务质量、增强我国媒体影响力的关键.
二、双向考评：校内外实践基地拓展下的具体机制建构
虽然新闻和传播专业硕士培养的是应用型人才,但是,“新闻传播教育一定要比媒体的实践站得更高、看得更远,才能够真正培养创新性的人才”.且早在2012年发布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中就曾明确指出专业学位要“突出职业能力培养,和职业资格紧密衔接,建立健全培养、考核、评价和管理体系”.为此,细化学生实习实践的各项指标,实行校内外实践基地拓展下的双向考评机制对于新闻和传播专业研究生的培养极具战略性意义.在依托（校、院）报、电视台、网站、微博、论坛等的全方位建设,形成立体式的校内实践平台的同时,积极开展和校外实践单位的长期合作,建立和拓展校外实践基地,将其作为校内实践平台延伸出的实践主战场,并在此基础上建立校内外导师的双向考评机制.
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参考文献：
1、 行动学习在专业学位生教学中的应用 市场经济下，人才竞争日益激烈。传统讲授式的授课模式已经不能满足培养全能型人才的需要。硕士研究生在本科期间已经取得学士学位，能较好地掌握所学专业的。
2、 全日制专业学位生培养质量调查 摘要：近几年，专业学位教育发展迅速，到 2015年，我国的专业硕士和学术硕士比例达1：1。全日制专业学位的目标定位比较明确，即掌握某一专业或职业。
3、 专业学位生培养实习机制探究 【摘 要】 针对目前部分地方高校专业学位研究生实习机制建设过程中存在的目标不明确、实习制度模式不够完善、实习过程评价和反馈机制不够完善等问题，应。
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