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摘 要：小学阶段的数学是学生数学学科知识体系构建的起点,对学生的终身发展有很大的影响.文章以游戏化教学理念为指导,结合作者实际的教学经验以及小学数学教学中存在的实际问题,探讨了教育游戏与小学数学教学的融合途径,切实提高小学数学教学成效,达到小学数学教学知识目标、情感目标、能力目标三方面的统一,真正实现素质教育要求.
关键词：小学数学；教育游戏；游戏化教学；融合途径
一、教育游戏在小学数学教学中应用的价值与意义
（1）激发学生的数学学习兴趣,提高课堂教学成效.心理学研究表明,人的大脑皮层处于兴奋状态时,理解力、记忆力也最强.教师通过设计与教学内容相符的游戏内容和过程,能够充分激发学生对教学知识的兴趣,引导学生积极、主动地学习新知识、新内容.
（2）引导学生深刻认识数学本质,培养学生的数学学科素养.通过生动性、趣味性的游戏活动,可以把学生的思维调整到最活跃的状态,充分“释放”学生的想象力、创造力,使他们主动探索数学学科知识背后的规律及内涵,逐步提高发现问题、探究问题、解决问题的能力,最终使自己的数学学科素养得到全面的提高.
（3）帮助学生发现数学的实用之处,刺激学生学习数学的内在动机.通过生活化的游戏,可以把数学知识与学生的实际生活联系起来.这样一方面能够促使学生结合生活经验,快速理解和吸收教學内容；另一方面能够发现数学的实用之处,提高学生对数学知识的实际运用能力.
二、教育游戏与小学数学融合的有效途径及方法
（1）采用实验操作游戏方式,引导学生主动认知、理解数学知识.小学生活泼好动,好奇心比较强,比较喜欢动手操作,钻研事物.实验操作类游戏能够为学生提供探索与研究数学知识的机会和平台.在好奇心的“驱使”下,学生会以饱满的热情投入其中,在实验操作活动中获得对数学知识的认识和理念.比如,对于克与千克这一重量计量单位的教学,教师可以组织学生开展“称一称”的实践操作游戏,让学生自己动手称量不同物品的重量.通过实践操作,亲身观察和体验有关“克与千克”这一概念性知识的表象,从而更轻松地理解和掌握这一知识.
（2）采用情境创设游戏方式,培养学生良好的数学素养.通过情境创设游戏方式,可以把枯燥、乏味、抽象的数学知识生动化、形象化、趣味化地呈现出来,充分激发学生的学习动机及兴趣.在这种相对真实的情境感染下,可以有效促使学生主动猜测、验证、交流、总结数学知识,并深刻理解数学知识产生、形成和发展的过程.比如,在讲“乘法分配律”时,教师可以为学生创设“旅游购票”的教学情境：全班共有30名学生,坐车去森林公园旅游,有两条路线：一条直达,30元/人；一条从出发点到中转站20元/人,从中转站到终点15元/人.问学生去森林公园旅游总共要花费多少路费,哪个路线更省钱?教师可以组织学生以小组合作的方式探讨这一问题.同时,采用多媒体辅助教学手段,为学生展示森林公园的实景以及路线示意图.在这样的情境游戏中,学生会不自主地投入对教学知识的探索中,从而深刻理解“乘法分配律”是怎么产生的.
（3）采用民间游戏教学方式,充分激发学生的学习动机及兴趣.民间游戏大部分是由少儿们自主创编的,相比于教学游戏,小学生对民间游戏的兴趣更浓.教师可以合理整合民间游戏,把教学内容渗透到游戏中,使之变成服务于教学的游戏.比如,教师可以利用“丢手绢”这个民间游戏教学生学习“奇偶数”.首先为每个学生“编码”,男生“丢手绢”的对象是奇数,女生“丢手绢”的对象是偶数.十分钟后,调整为女生“丢手绢”的对象是奇数,男生“丢手绢”的对象是偶数.在这样寓教于乐的游戏中,学生对于这一知识点的掌握会更牢固.
总之,通过教育游戏与小学数学教学的融合,不仅可以拓宽与延伸教学内容,给学生创造更灵活、更广阔的学习空间,还能够有效激发学生的学习潜能,提高课堂教学的成效.但从实际情况来看,大部分的小学数学教师对游戏教育理念的认识并不全面,应用流于形式.在此形势下,有必要进一步认识和理清游戏教学理念,促进教育游戏与小学数学教学的深度融合,真正发挥教育游戏的优势及作用,提高小学数学教学成效.
参考文献：
[1]冷海燕.游戏化教学下教育游戏的设计与应用研究[D].新乡：河南师范大学,2013.
[2]翁 英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].新课程（小学版）,2014（1）.
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参考文献：
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