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分类:技师论文 原创主题:磨刀不误砍柴工论文 更新时间:2024-01-20

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传统板书是语文教师根据语文课堂教学的需要,用粉笔在黑板上以精炼的文字或者形象的图表有步骤、有过程地向学生传递语文教学信息的一种直观性教学行为方式.通俗地说,板书就是语文教师在黑板上写的字,它是语文教师和学生进行信息交流的最简易渠道.好的板书设计不但能给学生强烈的视觉冲击,促进学生的思维活动,集中学生学习的注意力,加深学生对知识的理解和记忆,而且有利于培养学生的思维能力和规范答题的能力等.在课堂教学过程中,教师规范的板书对学生规范答题有着很好的示范作用.

语文课堂教学是一个复杂的、系统性的教育活动,它包括讲解、提问、练习等环节.笔者认为,要想上好一节高三语文复习课,教师应调动多方面的因素为课堂教学服务,其中规范的板书设计是不可忽视的一个环节.

高三语文课主要是梳理和复习高中必修的语文知识,教师应指导和讲解学生的练习,以期提高学生的语文综合素养及答题能力.笔者结合高三教学的实践以及高考阅卷的经验,发现大部分学生在语文主观题失分的重要原因之一,就是不懂得答题方法,不能规范地答题.学生在理解文本的基础上,却拿不到高分,实在是一件令人惋惜的事情.在平时的课堂教学过程中,教师经常会告诫学生要规范答题,即使不断地强调和反复训练,学生规范答题的技能依然得不到有效提高.笔者认为,学生无法规范答题和高三语文教师不良的上课习惯,尤其和板书设计不合理有关.

板书的重要性不言而喻,它是中学语文课堂教学的重要环节,是配合教师口授教学、完成教学任务时必不可少的教学工具,所以中学语文教师必须掌握规范板书设计的方法.

然而,在高三语文教学实际中,大部分语文教师并没有充分认识到传统板书的作用.尤其是在高三语文复习课堂上,教师大多运用多媒体课件讲解语文知识点,因为其条理清楚、直观省事,教师可以照本宣科;在讲评试卷时,教师以口授答案为主,教师也许讲清楚了,但是学生并没有搞清楚答题方法.

由于高三语文课时紧张,复习任务繁重,很多教师一堂课下来,黑板上只有潦草随性的几笔涂抹,有时甚至连一个字也没有,完全忽略了板书在课堂教学过程中的重要作用,这是语文教学的一大损失.

在高三语文复习中,板书占据了课堂教学的重要地位,因为板书对学生的语文规范答题起到了示范作用.由于高三的授课方式以复习考查知识点和讲评试卷为主,所以教师不会把这两个教学方式割裂开来,而是把两者有机地结合起来.通常做法是,教学一个知识点,然后发几张试卷,让学生做练习,接着教师再讲评试卷,帮助学生复习和巩固知识点.在课堂教学过程中,部分教师只重视讲授知识,却不愿意写板书,导致学生似乎听懂了教师讲解的内容,可是面对同样的问题时,却不知如何解题,这就是因为教师没有板书,学生不知道如何规范地答题.笔者认为,听懂了和会做题是不一样的,前者是对知识的理解,后者是能力的提高.如果在讲评主观题时,教师能配上规范的板书,引导学生规范地答题,并通过规范、清晰的板书演示出问题的思考方向、答题的步骤,给学生答题作好示范,就一定能帮助学生更好地理解文本,掌握答题方法,养成规范答题的好习惯,从而减少主观题的失分,提高学生的高考语文成绩.

中心突出、条理清楚的板书,是对语文教师教学内容的高度概括和提炼,有助于学生理解教学内容,加深学生的印象;主次分明、规范整齐的板书,对学生的规范答题具有很好的示范作用,所以在课堂教学中,高三语文教师一定要重视板书、用好板书.

参考文献:

[1]陈桂梅.新课程改革下高中语文板书设计[J].北京教育学院学报,2011,(50).

[2]陈臣.浅谈语文课堂教学板书设计艺术[J].读和写(教育教学刊),2009,(4).

[3]张志民,高岩.语文课堂教学板书设计摭谈[J].四川师范大学学报(社会科学版),1999,(S1).

[4]徐炜.高中语文板书设计研究[J].文学教育(中),2011,(3).

(作者单位:江西省南昌县莲塘第一中学)

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参考文献:

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