论文让数学课堂充满是适合不知如何写数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]数学课堂要充满创新,教师应创设开放的教学环境,引导质疑,鼓励想象,通过一题多解,一题多变,培养学生发散思维.
[关键词]数学课堂；创新；开放；质疑； 想象；发散
教育家叶澜指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.”创新是人的最高智慧品质.课堂教学不单是知识传授,机械训练,而是师生互动,心灵交流,共同成长的生命历程.当今世界经济高速发展,需要的是充满,具有创新能力的人才.对于教师来说,如何培养学生的创新意识,激发学生的求知,既是一门艺术,更是一份责任.因此,我们应该精心设计课堂结构,让数学课堂充满创新.让学生在课堂倾情展示,尽情交流,体验数学的乐趣,体会数学的魅力.
一、创设开放的教学环境,是课堂教学充满创新的前提
和谐的师生的关系,是学生在课堂上生动活泼、积极主动的基础,更是开发课堂生命潜力不可缺少的基础.为此,教师在数学课堂教学中应热爱、信任并尊重每一位学生的创新,鼓励学生大胆创新.课堂教学,教师是主导,教师在传授知识的同时,还应创设良好的心理环境,与学生多沟通,为学生营造和谐、宽松、信任的学习氛围,课堂上教师一个鼓励性的语言,一个眼神都是对学生创新能力的肯定.
每个学生都要在一定的群体中学习,往往离不开别人的帮助和影响.合作交流,被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”.俗话说：“一个好汉三个帮”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,可见群体的智慧是无法抵挡的.它通过同学间的讨论,辩解,最直观、最直接地接受知识的洗礼,让他们去感受,理解知识的产生和发展过程,让各个层次的学生都能满足他们的学习.知识上相互交流,方法互相借鉴,有效地发挥他们的数学潜能.
应培养学生的动手操作能力.俗话说：“眼过千遍,不如手过一遍.”数学课是一门抽象性、逻辑性很强的学科.对于初中学生来说,他们的思维正处在具体形象思维向抽象思维的关键时期,动手操作活动正是数学知识抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁.”让学生动手操作,使动手、动眼、动脑、动口等各种感官参与获取新知识,使观察、分析、比较、判断、推理、猜想、验证有机结合在一起.
二、引导质疑,激发求知欲是课堂充满创新的关键
新课程要求教师从“教”走向学生的学,倡导学生自学.我们常发现学生在课堂练习中效果不好,究其原因是学生自学习惯差,不会预习.我们还发现学生在自学过程中存在疑问不敢问,更多的学生不会问.因此,教师应鼓励学生大胆提出问题,即使学生提的问题见解和方案是错误的,老师不能轻易否定.“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进.”质疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力.必须建立活跃、的教学气氛,学生在课堂上勇于发现自我、表现自我, 敢于发表自己独特见解,他们逐渐就成为具有大胆探索精神的人.对此,就要求我们数学教师灵活调节课堂气氛,了解和把握学生的知识情况,为学生架起质疑解惑的桥梁.让数学课堂充满创新,充满生机.
三、鼓励想象,大胆猜测,是课堂充满创新的核心
想象能力是学生创新能力的基础.丰富的想象是创新的翅膀,一切创造都伴随着想象.爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”所以鼓励想象、大胆猜测,是数学课堂创新的核心.在教学过程中, 学生想象能力的提升, 是引发思维火花再创造的一个过程.因此,教师应在数学教学前沿的主战场为学生创设问题情境,引导学生在问题情境中展开有效的思维活动.
四、引发学生“思维发散”,使课堂充满创新的有效途径
发散思维能让学生在思维的天空自由飞翔,能让学生的智力飞速发展,那些受固定答案、标准答案、唯一答案熏陶的孩子,往往相对愚笨,不爱思考,懒于思考,长大后他们更偏向于做一成不变的事.习惯于发散思维的孩子思维更加灵活,解决问题也会多样化.而且在同样的问题中,他们会找出最优最快的解决方案.因此,我们数学教师应注重培养学生的发散思维.对于发散思维我们应从两个方面去认识,其一,就是一题多解,同一个问题用不同的方法和途径来解决.其二,就是同一问题,其结论是多元的,这样有利于沟通知识的内涵和外延.知识是静态的,例题是固定的,而它们的变化是无穷的.因此,这就要求我们教师在课堂上善于对课本例题进行变式,通过一题多变,一题多解的训练及开放题、探索题的训练,这样有助于学生把各个阶段所学只是紧密结合起来,加深对知识的理解,拓宽他们的事业视野.
总之,在数学教学中开展创新教育,有利于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力.教师应抛开传统的教学模式,不断更新教学观念,积极改进教学方法,促进学生的全面发展.
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参考文献：
1、 让小学数学课堂充满生命活力 伟大的人民教育家陶行知先生曾经提出过“教育即生活，生活即教育”的重要理论，从这一理论中我们明白了：“生活就是教育，教育就是生活。”在平常的生活中。
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