论文高校教育质量监控体系的基本要素与构建是关于教育质量方面的论文题目、论文提纲、教育质量论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]教育质量决定着人才质量,决定着高校的教育水平和发展趋势,因而,提高教育质量是我国高校的首要任务,建立健全教育质量监控体系是高校提高教育质量的重要途径.教育质量监控体系的基本要素有监控者、被监控者、监控活动和监控目标.高校构建教育质量监控体系时,应协调教育质量监控各要素之间的关系,制定明确的教育质量标准,落实教育各环节的管理和监控,建立教育质量监控信息体系,建立教育质量监控评价体系.
[关键词]教育质量 监控体系
[作者简介]杨凤微（1980- ）,女,黑龙江富锦人,塔里木大学生命科学学院,讲师,硕士,研究方向为教学教务管理；马祥（1983- ）,男,新疆木垒人,塔里木大学信息工程学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育.（新疆 阿拉尔 843300）
[基金项目]本文系2014年教育部人文社会科学研究青年基金项目“维吾尔族大学生自信研究——基于塔里木大学调查”（项目批准号：14YJC710029）和2014年塔里木大学高等教育研究项目“基于我校维吾尔族大学生自信水平提高教育教学质量研究”（项目批准号：TDGJ1412）的研究成果.
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）12-0038-03
教育质量是衡量高校教育水平的根本所在,建立健全教育质量的监控体系是高校提高教育质量的重要途径.构建教育质量监控体系是指高校在现代化教育理念下,基于自身的培养目标和方式,构建一系列有关教育质量的衡量标准、教育活动的运行机制、教育各环节的管理体制以及相关文件,并用信息化技术支持教育活动.一般来说,教育质量监控体系是由教育质量标准、教育运行机制和教育质量信息监控三大方面组成.因为高校人才培养的目标和方式不尽相同,人才培养的质量在很大程度上具有潜在性,所以难以采用固定、客观及统一的标准去衡量和评价高校的教育质量,这也是高校对自身教育水平进行监控的最大障碍.因此,为了更好地培养出杰出人才,管理教育活动,各高校必须根据自身教育活动的环节和内容,确定适当的质量评价标准、科学的教育教学方法、有效的管理机制,从而对教育全过程进行动态有效的控制.
一、教育质量监控体系的基本要素
在教育质量监控体系中,监控者、被监控者、监控活动和监控目标是其基本要素.
1.监控者是指高校中实施教育质量监管的相关机构和人员,监管层次分校、院、系,监管主体主要由校教务处、各院负责人以及各系负责人组成.校级监管者主要是以校长为代表的高校教育管理人员和以教务处为代表的主管教育教学的机构,校级监管在高校教育质量监管中发挥着主导作用,教务处是监管高校教育质量最直接的机构,负责全方位安排和管理高校教育教学工作.校级监管是高校教育质量监控体系中最重要的力量,主要职责是制定教育质量的评价标准和管理方法,组织教育教学活动,灵活调控活动的运行过程,开展教育质量调研,进行教育质量测评,进而不断完善高校的教育质量监管制度.院级监管者主要是以院长为代表的学院领导以及以教务办为代表的二级监管机构,主要职责是依照校教务处的教育教学计划,结合学院自身特点,制订教育教学计划并安排相关活动、监管教师教学质量和学生学习成果,适时解决教育环节中出现的问题,以确保教育活动顺利进行,从而提高学院教育教学水平.系监管者是系、实验室的负责人,主要职责是对所属课程进行改革和管理,开展相关教研活动,反馈和总结课程或项目的成果,是高校切实组织和开展教育教学工作的单位.监控者是教育质量监控体系的组织管理者,与高校教育质量监管工作的开展和运行有直接密切的关系.
2.被监控者是教育活动中的受控者,包括人和物.教师、学生以及各级教育管理人员是人这一方面的受控者,教学中使用的建筑模型、仪器、资料是物质这一方面的受控者.在整个教育活动中,人和物的因素需要相辅相成,协同发挥作用.监控者只有运用科学的方法,对受控者进行严谨管理、合理安排,受控的各因素才能紧密结合,共同发挥最大作用.
3.监控活动是指在教育质量监控过程中,监控者对被监控者的活动进行监控的过程.监控活动主要由教育基本建设、教育运行状况以及教育管理状况组成.教育基本建设包括高校学科课程安排、教材采用状况、学风建设等；教育运行状况是指教育过程中的相关活动,包括教师的教学情况,学生对课程和教育活动的接受程度及反馈等；教育管理状况是指管理教学活动的组织的职责、管理制度的健全程度、管理过程的合理性及可行性等.监控活动是教育质量监控体系的直接作用形式,是衡量教育质量的重要途径.
4.监控目标是指教育质量监控要达成的目的,教育活动的开展以监控目标为指向,教育质量的高低以监控目标为标准.监控目标往往是高校的理想化追求,这个目标引导着高校的持续发展,推动着教学活动的有效进行,对提高教育质量起着关键作用.
上述教育质量监控体系的四大要素之间联系紧密,相辅相成,协同影响着高校教育质量监控体系的构建和运转,决定着高校教育水平的发展.
二、高校教育质量监控体系构建重点
从构建教育质量监控体系的组织环节、标准制定环节以及管理环节来重点探讨教育质量监控,为打破高校监管教育质量的瓶颈提供有价值的思路.
1.协调教育质量监控各方的关系.有研究结果表明,合理组织协调监控者、被监控者、监控活动和监控目标四大要素之间的关系,可以使其产生协同作用,可以产生最好的教育效果.监控者在整个体系中处于主导地位,因而要最大限度地发挥其决策能力和组织能力；被监控者是教育质量监控体系中的配合者,被监控者应与监控者经常进行有效的交流沟通,监控者和被监控者才能够基于同样的监控目标,完成相应的监控活动,为提高教学质量打下坚实的基础.在宏观上协调好教育质量监控各要素之间的关系,条理分明,责任清晰,不仅有利于教育活动的开展和教学工作的推进,而且有助于教育质量监控工作的运行.
总结:本论文主要论述了教育质量论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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