论文小学数学课堂有效提问的时机选择是关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效提问 时机选择
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11A-0100-01
要提高课堂提问的实效性,教师应对课堂提问的时机选择进行独到的设计与积极的实践,敏锐地捕捉与把握好提问的恰当时机,善于创设与引发学生期待问题指引的愤悱状态,促动学生在课堂提问的指引下产生思维的碰撞、经验的分享以及情感的交流,让学生体验到数学学习所带来的真切收获,感受有疑后有思继而有所得的心灵愉悦,使得数学课堂因此绽放出独具魅力的光彩！
一、跳出情境
教学情境的创设可以帮助学生迅速进入学习状态,促使他们的思维变得活跃、兴奋起来.同时针对小学生的心理特点,课堂情境往往会呈现出趣味性强、背景鲜明等特点.然而这些情境在吸引学生的注意力、调动学生观察与想象的同时,也会对学生的及时进行思考与探索造成困扰.此时教师应充分发挥课堂提问指向性的作用,帮助学生适时地从情境的束缚中跳出来,摆脱情境中那些细微枝节的干扰,将思维的重心转移到情境中所蕴含的数学问题中来,推动学生从情境的感性认知迈向数学的理性思考.
如在学生初次接触“体积”这一概念时,教师以《乌鸦喝水》的故事为情境背景,帮助学生在熟悉的故事中勾起感性积累.随即教师提问：①乌鸦为什么能喝到水?②水位为什么会升高呢?③这一现象说明了什么?促动学生从感性认知向理性思考转移,并组织学生在实验、讨论中进一步理解与掌握体积的概念.
二、越过障碍
在数学学习过程中,学生总会遇到各种思维障碍,这些障碍既是对学生数学思维的一种锻炼,也是推动学生数学能力发展的一大契机.教师要对学生思维遇阻的环节有充分的预估,通过精心设计的提问,有方向、有层次地引领学生的思维前行.在帮助学生越过障碍、从停滞阻塞走向豁然开朗的过程中,教师要根据学生的知识储备和生活经验,使得所提出的启发性问题能够让学生所面临的困难坡度降低、难度减小,帮助学生树立自我探究、独立思考的勇气和信心.
如有这样一道题：图书馆新进了360本工具书放到一个三层书架上,已知上层的与中层的以及下层的都一样多,下层书架上放了多少本工具书?在学生独立思考时,他们一时难以将此题与“按比例分配”这一知识点关联起来.教师及时提问：这个书架中三层本数一样多吗?它们之间的本数有什么联系呢?经过点拨,学生的思路得以打开,他们想到三层一共有15份,下层占其中的6份,从而顺利解题.
三、厘清模糊
学生对于数学知识的理解与掌握常常会产生似是而非的模糊印象.课堂上的有效提问,在帮助学生厘清模糊、完善认知结构的过程中有着重要的作用,教师要根据学情,将那些容易发生混淆与模糊之处暴露出来,再通过点拨性、反诘式的提问,促使学生对自身认知中混淆的部分进行辨析和反思,感受分析问题、解决问题时数学思维的全面性,培养学生在运用数学知识解决实际问题时思维的深刻性.
如在教学小数加减法时有这样一题：12-（7+1.4）.有学生在计算时先算减法再算加法,这种错误表面上暴露了学生掌握计算顺序的缺陷,其实在另一方面也说明了学生内心倾向于先计算整数再计算小数.因此教师在引导学生纠正错误之后,提问学生：你能不改变数字把这一题改一改,使它的计算结果不同吗?进而组织学生在诸如12+（7-1.4）、12-7+1.4、12-1.4+7等的变式计算中厘清模糊,强化认知.
四、探往深层
小学生在进行数学学习时一般容易满足于浅尝辄止,停留在既有的肤浅理解上而不愿意继续深入思考.教师要想方设法调动学生深层的好奇心和求知欲,在步步深入的思考中完善和充实自身的认知结构.有效的课堂提问就应当扣住这一时机,推动学生进一步探究数学知识与方法.
如在教学人教版四年级数学下册《乘法分配律》时,在学生已经初步掌握（a+b）×c等于a×c+b×c的基础上,教师引导学生进行拓展思考,以学生已经解决的计算（25+12）×4为原型,出示（25+12+6）×4以及（25+12+6+17）×4,提问学生：根据今天所学到的新知识,加上你的直觉,你认为这两题还可以怎样算?从而将乘法分配律由“两个数的和”延伸到“三个数的和”“四个数的和”乃至更多个数的和,深化了学生的思维.
总之,教师应从学生学习心理、教学内容特点以及师生交流沟通等角度去思考与揣度,优化课堂提问的节奏与结构,充分启发学生的思维,使得学生在最恰当的时机获得最精细的点拨,从而获得最丰富的收获.
（责编 林 剑）
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参考文献：
1、 小学数学课堂有效提问策略 摘 要：在当今的教育中，在保证教学质量的前提下，教学效率的提高成为教师们要解决的重要课题，由于教学课堂的时间有限，教师们要做到在有限的课堂中把课。
2、 小学数学课堂教师提问有效性探析 摘 要：提问是数学课堂教学的重要组成部分，课堂提问的有效性直接关系到教学的效率和效果。本文立足于小学数学课堂的教学实践，通过深入分析小学教师课堂。
3、 小学数学课堂有效提问的策略 美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问，不但能巩。
4、 小学数学课堂提问现状和策略 《九年义务教育全日制小学数学大纲》（试用修订本）指出：小学数学教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。因此，数学活动的着眼点是要改变学生的。
5、 小学数学课堂提问技巧 摘 要：本文简要论述了小学数学课堂提问的技巧，旨在调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学生强烈的求知 和探索精神，以便提高数学教学质。
6、 小学数学课堂合作学习时机把握和实施策略 [内容提要]“合作学习”被称为新课程三大学习方式之一，已被广大教师广泛渗透到课堂教学中了，但在实施过程中，我们时常会发现“合作学习”的种种不足。。