论文多媒体创设情境，提升小学数学教学效率是关于本文可作为创设情境方面的大学硕士与本科毕业论文创设情境的方法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：随着社会的进步和科技的发展,多媒体教学越来越广泛的被应用到教学过程中.作为小学教学重要组成部分的数学的教学方式也随之发生了转变,教师运用多媒体教学很大程度上调动了学生的积极主动性.多媒体教学有着其自身独特的优势,弥补了传统教学方式的弊端,为学生营造更加活跃的课堂氛围,帮助学生提高对数学的学习兴趣.多媒体创设情境教学是对教学方式的创新,对培养小学生的认知能力、实践能力是一大创举,也是当前教育工作者需要研究和关注的重要问题.
关键词：多媒体；创设情境；数学教学
多媒体创设情境教学主要是指教师改变以往的板书教学方式,利用多媒体设备把相关知识点以图像、声频等手段展现给学生,实现更为广泛的信息资源共享,让学生的学习不再拘泥于课本,全方位、多角度的接收所学内容.传统的小学数学教学模式过于单调,学生很难长时间集中注意力到课堂之上,教学效果也会大打折扣.多媒体创设情境不仅改变了教师的教学方式,也为学生提供了更广阔的知识来源,对小学数学教学效率的提高影响非常重大.
一、抓住学生的兴趣点
小学数学属于导入阶段学习,关系着学生日后对数学的兴趣程度.传统的数学教学相对比较单一、枯燥,小学生很难从课堂之上培养起对数学的学习兴趣,甚至部分学生会对学习数学产生逆反心理,从而放弃进步、自暴自弃.因而教师在小学阶段进行数学教学必须分析学生的性格特点,根据小学学生的性格特点制定教学方案.小学阶段的学生对许多事情都比较感兴趣,求知欲比较强,接受能力也强,但一旦受挫又十分容易放弃,教师在进行教学过程中需要尤为注意分析学生的性格特点,有重点的进行教学安排.多媒体创设情境教学方式弥补了传统数学教学单一、枯燥的缺点,更好的抓住了学生的学习心理,利用图文并茂的方式吸引学生的学习兴趣,从而更加充分的发挥学生的积极主动性.教师在进行多媒体创设情境教学过程中首要考虑和了解的问题就是学生的兴趣所在,以学生感兴趣的方式进行教学可以取得更好的教学效果.例如,小学学生还处于对动画片感兴趣的阶段,教师在利用多媒体教学过程中制作PPT可以选择相对比较卡通的模板,让学生不至于由于知识过于枯燥而无心听讲.多媒体创设情境在教学过程中可以从许多方面进行改进,从而引起学生的兴趣,以求达到更好的教学效果.
二、教学内容生活化
教学内容丰富多彩和生活化是非常重要的,多媒体教学为小学教师提供了许多的便利,教师在利用多媒体创设情境教学过程中要注重教学内容的生活化.由于小学学生的生活经验有限,对问题的理解程度不深,这就要求教师要从日常生活入手,把知识点更好的和生活实际相结合,这样就会使小学生对知识点更感兴趣,并且可以做到更好的和生活结合,让知识在实践中得以检验.例如,小学数学教学需要学生对钱币的换算、角度的认知、简单的加减乘除计算、面积周长的计算有所掌握,在设计教学方案时教师可以把此类学习内容更加生活化,以图片的形式展现给学生.在教授学生面积周长计算的过程中,教师可以让学生自主选取可以接触到的圆形、长方形等物品,实际衡量其半径或者长宽高,进行记录、计算,得出结果.教师在进行以多媒体形式例证的过程中也要选取学生容易接触到的物品演示,让学生更直观的认识知识点,也对生活多一层理解.
三、培养学生发散思维
传统的数学教学教师比较注重自己的讲解,整堂课程大部分时间都是教师在讲,学生被动的接收,数学的学习过程比较单一、枯燥,如果教师不调动学生的积极性学生会很容易走神,更不会主动的去思考问题.小学数学的学习过程不是死记硬背,需要学生在理解相关知识点的基础上举一反三,所以教师要注重学生发散思维的培养.小学数学的学习需要学生掌握公式、原理部分的内容比较多,教师在讲解相关知识点时注意其在不同问题情境下的运用,让学生在课堂之上便领会到举一反三地益处.例如,在进行圆的认识教学过程中,教师可以利用多媒体展现大自然中、生活中圆的画面：钱币、太阳、水波、地球等画面的展示都可以让学生更好的理解圆的概念,并且从中总结出圆形物体的共性.发散思维的培养让学生不再拘泥于形式、不再死记硬背,而是以更开放的思维方式看待问题,使得自己在学习过程中不再那么吃力,从而达到事半功倍的学习效果.
四、引导学生独立思考
学生独立思考的能力是学习能力的一种体现,小学学生尤为需要注重独立思考能力的培养,如果养成良好的学习习惯可以在日后的学习过程中可以更加轻松应对.由于小学生的自制力还不是特别的强,需要教师参和到学习过程中,并且进行相应的监督和制动.因而独立思考能力的培养需要教师给予一定的帮助和引导,在教学过程中针对所教授的知识点给学生设定相应的问题,让学生进行思考和总结,最后教师给予一定的肯定和更正.多媒体的应用可以很好的对学生的独立思考能力进行锻炼,例如,在进行角度认识的教学过程中,教师可以利用多媒体设备为学生呈现不同角度的图案,让学生从中找出图案的不同和相同,在此基础上总结其共性.这样既锻炼了小学生的思考能力也锻炼了小学生的总结能力,使得小学生学习数学的模式不再是单一的听教师讲课,而是积极参和到教学过程中去,成为课堂的主体,这对于小学生数学成绩的进步是非常重要的.
五、结语
小学数学教师在科技发展如此迅速的大背景下肩负着非常重要的责任,以多媒体技术为依托的教学模式越来越广泛的被运用到教学过程中去.小学数学作为教学任务的最重要的一部分内容也需要和时俱进,顺应时代的发展采取新型的教学方式.多媒体创设情境教学可以帮助小学数学教师提高课堂教学效率、提高学生的积极主动性、让学生更深入的认识知识点、培养学生的数学思维能力.在引用过程中对学生的学习影响意义深远.
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参考文献：
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