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近年来,进入内地高校学习的藏族大学生越来越多.藏族大学生作为西藏未来发展、建设的主力军,其科学文化水平如何,直接关系着西藏社会经济的发展.而藏族生要提高自身的科学文化水平,必须首先掌握汉语.汉语是他们学习专业课的基础.那么,内地高校藏族生的汉语水平现状如何?他们的汉语类课程,又该如何进行教学?本文试就这一问题进行探讨.
一、内地高校藏族生汉语水平现状
1.对汉语学习的看法
进入内地高校的藏族生,基本上都已成人.他们心理较成熟,都明白汉语在未来职业发展中的重要作用,都能认识到汉语学习的重要性,心理上不拒斥汉语学习.这为他们学习汉语类课程的打下了良好的心理基础.
2.藏族生汉语水平现状
由于生源地不同,进入内地高校的藏族生,其汉语水平存在明显差距.来自城市的藏族生,汉语基础明显好于来自农牧区的学生.但总体看,他们的汉语仍较薄弱.具体表现：
听力方面：藏族生在这方面基本没有问题,能够完全听懂教师所讲的普通话.
讲说普通话：藏族生在日常生活中往往喜欢与本民族同学交往,他们之间在交流时基本不使用普通话,仍旧使用藏语.因此,他们在讲说普通话时存在一定心理障碍,比较害羞.在课堂上能够主动回答教师提问的人数少之又少,表达时也存在辞不达意的现象.
阅读方面：这方面存在问题较多,首先,词汇量有限.很多常用字词不认识.例如：贤、拾、盗、惭愧、野、郡、颇、勋、遂、腹、屠、钓、刎、桓、恤.不认识常用字词,使得他们在读汉语文章时存在很多障碍；又不愿意查字典,导致读不下去；阅读量过少,词汇量就无法有效提高,如此,形成了恶性循环.
其次,他们只能读懂一些较浅显的文章.阅读材料篇幅稍长、难度稍大,藏族生就会无法理解.
写作方面：这方面也同样存在严重的问题.首先,在格式方面,受母语影响,很多藏族生不习惯在段首前空两格；不习惯分段落写作,不同意思的内容都放在一个段落,导致段落过长；不习惯使用标点符号.其次,没有很好地掌握汉语词语的意思,不能根据具体语境恰当使用词语.下列句子是从大一年级的藏族学生汉语作文中原文摘抄的：
如今的他岁月折磨了人就像日落的太阳慢慢地老了.
我的父亲等沧桑的脸蛋上带着一双敏锐的眼睛等
她的工作就是一位老师也可以说是一位妈妈,她在孤儿院工作.
等现在奶奶已经头发苍白,等眼窝里都是皱纹等
父亲是非常的伟大,我们每一个父亲都是家里柱子.
我的父亲,耳朵像饺,鼻像高梁,眼睛水汪汪的上面戴了一副眼镜.胖胖的身材很可爱,还有一张能说会道的嘴.
二、内地高校藏族生汉语类课程的教学必须转变教育理念
针对汉族学生,语文课程传统的教育理念是应试教育；传统的教学模式是知识教育；传统的教学方法是灌输式；传统的考核理念是以分数来判断学生汉语水平；传统的学习方法是教师讲,学生听.这些做法,已经在教学实践中证明,完全不适用于内地高校藏族生.
我们认为,针对藏族学生,汉语类课程的教学目标,不应该是知识教育,而应该定位于能力教育.更具体一点说,就是要把汉语作为一种工具,侧重于学生汉语听说读写能力的提高.
为实现这一目标,必须重新进行课堂教学设计,努力让每一个学生都参与汉语课堂的学习活动,从而提升学生运用汉语的能力.也即：教育理念要从“应试”教育向“素质”教育转变；教学模式要从“知识教育”向“能说会写”转变；教学方法要从“灌输式”向“讨论研究式”转变；考核理念要从“分数”向“综合能力考核”转变；学生学习的方法要从“被动的听”向“主动的听、说、读、写”转变.
三、内地高校藏族生汉語类课程的教学方法
高校应十分注重藏族生的汉语学习,要认识到汉语学习是藏族生顺利融入校园生活、进行专业学习的有力保证；应根据藏族生实际汉语水平,加大汉语类课程的学习课时,如果必要,可以为藏族生开设四年的汉语课程,以使他们在大学毕业时,汉语达到内地一般大学生的汉语水平.
汉语类课程的具体教学可以采取任务引领式的教学方法,给学生分配任务,以任务促使学生主动进行汉语听说读写的练习,从而全面提高学生的汉语水平：
1.课前任务
布置课前任务.例如,每次上课前,要求学生查阅资料,在上课时,或者为全班同学讲成语故事,或者讲近期新闻,或者介绍一部自己喜欢的电影、一本图书.总之,通过课前任务的方式,一方面加大了学生的汉语阅读量,另一方面,也增加了他们讲说普通话的机会.
2.阅读课文,提出任务
教师讲解课文之前,要求学生先自行阅读.读完之后,要求学生以事先划分好的小组为单位,对课文提出至少一个问题.而且,所提问题不能是关于字词的读音、意义（要求学生如果有字词疑问,要自行查阅资料解决）.通过这样的方式,让学生自主阅读,积累汉语字词,并促使他们自主思考,并把思考的结果用汉语书面语表达出来.
3.回答问题的任务
所有小组提出问题后,教师把问题汇集好,去除掉无效问题,要求学生口头回答.这样做,能够促使学生主动思考,并练习了口语.
4.以课文为中心,布置主题演讲的任务
课文讲解结束后,教师设置一个与课文相关的话题,要求以小组为单位进行主题演讲.具体做法是：每个小组每次选一个同学（不得重复）进行主题演讲.例如,《林教头风雪山神庙》,这篇课文讲完后,可以让学生讲一个自己喜欢的水浒人物或故事.
5.写作课堂随想的任务
上述各环节,对学生汉语听、说、读都有所涉及.为锻炼学生汉语写作的能力,可以要求学生写作课堂随想.具体做法是,每节课,都要求他们写课堂随想,内容不限,可以写自己的心情、感想、课堂收获等,但唯独不能抄写课文的知识性内容.这一方式主要是锻炼他们运用汉语进行书面表达的能力.
总之,内地高校的藏族生,其汉语类课程的教学完全不同于汉族学生的语文课,我们应当认真探索、仔细研究适合他们的教学方法,以取得最佳的教学效
（作者单位：南昌工学院）
总结:该文是关于藏族论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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