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关于古诗论文范文 古诗教学中的情景创设相关论文写作参考文献

分类:论文参考文献 原创主题:古诗论文 更新时间:2024-01-06

古诗教学中的情景创设是关于古诗方面的论文题目、论文提纲、古诗论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

诗作为一种载体,是用来抒发诗人内心感受的,而这种感受,又必然要通过一些意象构成一种意境,然后借汉语的文字表达出来.因此,在古诗教学中,应该着重考虑如何把学生带入诗的意境中,从而在这个过程中让学生受到美的熏陶,以此同时进一步开发他们的语言表达能力和感性思考能力.

通常,有些教师习惯于用“串讲”的方式讲授古诗,也就是先解题,然后解释诗词,紧接着粗略地一句一句翻译,整个过程是教师输出,学生输入,没有一个互动的过程,讲完了课也就结束了.这样做,一般很难把学生领入诗中去,学生也很难体会诗人内心的感情.近几年,我在古诗教学中适当地做了一些小尝试,采用了教学三步法,即:第一步,诵读诗句,感知诗中的美;第二步,身临其境,领悟诗中的美;第三步,说写结合,表达诗中的美.引导学生学会进入诗中的情景,教学效果比较好.

一、诵读诗句,感知诗中的美.

诗是情感的载体,而语言又是古诗中表达和描绘美的载体,故而教师需要告诉学生领略古诗中美的方法,首要一点,就是帮助学生读明白每一句诗.比如,一个不懂得“大漠孤烟直,长河落日圆”的字面含义的学生,是不能感受边塞风沙的气势的,但如果他们懂得了这首诗句字面的意思,也就可以感受到诗里面所表现的美,虽然,这一步骤很容易,但这是转入第二环节的必不可少的基础工作.

二、身临其境,领悟诗中的美.

在古诗教学中,不进入诗的意境,就体会不到诗中本质的美,这就需要我们老师进行一定的引导,给学生创设一定的意境.此环节中,我一般采用以下的教学方法.

(1)逐字逐句赏析语言,带领学生进入诗中特定的意境.

古诗中往往有一些展示诗人性情、描写鲜活、意味深长而耐人寻味的词语.这些词句就是所谓的“诗眼”了,抓住了这些诗眼,一遍又一遍地琢磨,就可以诱导学生进入诗的意境中去.在讲韦应物的《滁州西涧》时,抓住“怜”“鸣”“急”“横”这几个字,向学生提问,这几个字能不能换一个字来表达,不能的话为什么,如此一来,就能帮助学生从另一个方面把握领悟到这首诗中的意境.

(2)引导学生展开想象的翅膀,置身于情境当中.

天马行空的想象,学生面前便会展开鲜艳绚丽的画面.比如,在教《敕勒歌》这首诗时,我让学生闭目想象:假如你们此时站在一望无际的草原上,头顶是一边蓝天白云,脚下是青葱绿草,是一种怎样的感受?学生能够想象这种情形,感受到草原的苍茫辽阔.这时适当讲讲草原上先民们的生活场景,学生就很容易感受“天苍苍,野茫茫”是一种怎样的情景了.

(3)以图配诗,帮助学生进入诗情“画”意.

从小学阶段选编的古诗来看,毫无疑问“借景抒情”、“情景交融”这一类的诗词占大多数,鉴于这种情况,我在课堂教学时讲解诗句之后,都会要求学生想象一下诗里的景象,接着让学生把想到的景象画到纸上,并且用蜡笔或者彩笔图色.

如教学《登鹳雀楼》时,要求学生自由读诗,一边读一边想象诗中描绘的景象,然后把想到的情景用彩笔画一画.学生画出了绿树青葱的远山,半轮红日隐于高山的后面,一条曲折通向远处的大河,以及近处的鹳雀楼和楼上凭栏远眺的诗人.学生作画时,教师这时候可以播放悠远清脆的笛子或者箫的乐曲,沉浸于这种诗、画、音乐的立体情境中去,孩子的想象力就会被激发出来,最大程度地使学生与作者产生心理共鸣,从而进入诗情画意中去.

(4)导演一场情景剧,将诗中的情景再现出来.

小学语文课本中,有的古诗简洁、明了地描写了几个人物互动的场面,我们教师可抓住这一点,启发学生想象其中的情节,鼓励学生进行角色表演,这样对古诗的理解就会进一步的加深.

如古诗《赠汪伦》.全诗二十八个字:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.”通过教师解释诗句的意思后,学生即使理解诗句,但兴趣也不浓.因此,我在解释后启发学生:诗中可以有几个人物?出场可以有几个人?想象他们的对话内容可以是怎样的?表情动作又会是怎样的?引导学生充分想象,体会诗中字里行间的含义,此时学生会兴趣高涨,教师可以组织同学排演一场简明、生动的课本短剧.书中的古诗,这时就变成了一个有环境、有人物、有對话的情景剧.通过角色的扮演不仅可以激发学生学习古诗的兴趣,还可以加深对诗句内涵的理解.

三、读写结合,表达诗中的美.

学古诗不能局限于理解诗句的字面意思,还要进行更深一步的挖掘,所以在教学中我采取了分层次启发学生的方法,引领他们展开合理的想象,把古诗改写成小散文或者小故事.

如教张继的《枫桥夜泊》,在讲解完整首诗学生理解诗句字面意思之后,引导他们展开想象,用优美、清新的语言把诗改编成一篇小短文.有一位学生是这样写的:残月在漆黑的夜空缓缓落下,天空中到处都是乌鸦的啼叫声,冰霜漫天,视线都朦胧了.江边的枫树静静地矗立在那里,隐隐约约只能看见一个轮廓.陪伴他们的只有江上渔船上透出的点点灯火,这些辛苦的渔民啊,每晚都要伴着生活的愁苦进入睡眠.姑苏城外,有一座寒山寺,传来一阵阵钟声,似乎在迎接着到岸的往来客船.

学生合理地展开想象,把这首七言古诗改写成了有血有肉、生动具体又充满意境的短文.如此一来,不仅帮助学生进一步的理解诗中作者寄托的情感,还训练了学生的想象能力和写作能力.

综上所述,古诗教学本无定则,教学过程中也要根据教材的特点、学生的原有认知来确定教法.而古诗教学中情景的创设,目的是为了加强学生对于传统诗词的理解,通过诵读、绘画、改写、表演课本剧等多种形式,让学生得以一窥古诗词文化的魅力.

(作者单位:七台河市勃利县逸夫小学)

总结:该文是关于古诗论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

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2、 在古诗教学中渗统教育 中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久,作者众多,而且作品丰富,题材广泛,技巧高超,在世界文学史上堪称一绝。古诗以意境清新,含义深刻,语言生动,韵律。

3、 小学语文古诗教学有效性(二) 摘要:《小学语文课程标准》指出:“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验。

4、 小学语文古诗教学 摘 要:诗歌可以说是中华民族的瑰宝,同时也是中国文学中的精华,在小学阶段,学生就接触到了诗歌,但是诗歌的创作时间非常的久远,语言的表达方式上也和。

5、 基于情景创设英语课程改革 摘 要:情景化的英语课堂教学把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语,使学生在真实的语言情景。

6、 美术课堂教学中情景创设和课件制作关系 摘要:如今,网络信息化的快速发展,已经潜移默化的影响着教育教学方方面面。现代多媒体教学技术的广泛应用,使得教学中的情景創设有了多方面的发展。利用。