将进酒朗读教学之五境是关于本文可作为相关专业将进酒论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文将进酒论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要:以朗读为教学线索学习《将进酒》,将朗读与理解诗歌的意、境、情结合,通过不同层次的朗读,逐步提升学生对诗歌的认识.朗读分五个层次、五种境界进行.
关键词:《将进酒》;朗读教学;境界
《将进酒》是李白诗歌的代表作,选入了初中语文教材.该诗思维跳跃、情感复杂,学生学起来有一定难度.但如果以朗读为切入口,把朗读作为教学线索,通过不同层次的朗读,逐步提升对诗歌意、境、情的认识,则可以收到较好的教学效果.王国维在《人间词话》中说,古今之成大事、大学问者必经过“三种境界”,这里模拟得出《将进酒》朗读教学的五种境界.
第一境:“楚丝音韵清”——读准字音
“正确”是课程标准对朗读的基本要求,本诗有一些难读字,如:樽、烹、馔、恣、谑、沽、酌、裘,还有多音字:将、为、还、乐等.所以上课伊始设计这样的环节:
1.检查预习情况,从某个学生开始,一人一句读诗,要求朗读者“声音洪亮”,要求听者“凝神”,教师观察点为“字音准不准”.听读之后让学生评价:你为谁点赞?为谁提醒?提醒什么?
教师随机进行点拨,将读的指导与识字、写字结合起来,一举两得.如:“馔”的形近字是“撰”,指的是“饭食”,所以是“饣”字旁,“馔玉”的意思是“珍奇如玉的美食”;“谑”是“玩笑”,所以是“讠”字旁,常用词有“戏谑”,成语有“谑而不虐”等多音字的读音让学生根据语境辨析,结合字典判断.如“为”:“烹羊宰牛且为乐”中,“为”是“做,行”的意思,所以读wéi;“请君为我倾耳听”中,“为”是“给”的意思,所以读wèi.
2.评价、指导之后,同桌再互相听读一遍,巩固练习.
第二境:“大珠小珠落玉盘”——读出韵律
诗歌具有韵律美,要呈现出这种美感,就需在朗读时注意声音的停顿、长短、强弱,这些要根据诗意来进行,所以这一层次的朗读就与理解诗意结合起来.
1.明停顿.从某一同学开始,一人一句说诗意(与读字音的同学不重复,扩大参与面),说完某句理解后,学生齐读,展现朗读停顿.
基本上七言的节奏是“4/3”,如“人生得意/须尽欢,莫使金樽/空对月”.三言应这样读“岑/夫子,丹丘/生,将/进酒,杯/莫停”.
2.知长短,说强弱.某字读音的长短与平仄有关,平长仄短.需要强调的词要重读,韵脚重读且根据需要相应延长.
如“君不见黄河之水天上来”,“见”“水”仄音,读得短急,“来”平音、韵脚,读得长些;“天”读得强一点、高一点,突出气势.还要提醒学生,“重读”不一定非是声音响亮,它主要是起到“强调”作用,有时故意将声音放小、放轻,也可以起到强调作用.比如“朝如青丝暮成雪”中“雪”可以读得轻缓、低沉,表现出无限感伤.
教师可进行“带读”,让学生体会.
第三境:“拟把疏狂图一醉”——读出情境
读诗要进入作者描述的情境,即“入境”,读诗脑海中要有画面感,把自己当成作者,并想象模拟其语气、情态,这样能提升朗读质量,也能“以读带析”,帮助体悟情感.
1.师:“将进酒”是劝酒歌,谁能说一下通过读诗你看到一个怎样的场景呢?
学生回答:李白和岑勋、元丹丘等朋友在一起喝酒,喝得醉意朦胧,还不停地劝朋友喝,并说了一些喝酒的理由.
2.师:“劝”就要说话,诗中哪些词语能看出“即席说话”呢?读时要注意什么?
生:君不见等岑夫子,丹丘生等与君等请君等主人等对君等呼儿等与尔等
读时要“目中有人”,有一定指向性.
3.叙述的内容不同,朗读的快慢就有差别,根据情境,说说朗读本诗时语速、情态的处理.
学生自由谈见解.如开头两句比较“悲情”,语速就慢一些;“岑夫子等杯莫停”几句催促饮酒,语速就快一点.整篇朗读最好带几分醉意,并且越往后醉意越浓.
4.教师范读(或播放名家朗诵).学生体悟.
第四境:“别有深情一万重”——读出情感
“有感情”是朗读的高层次要求,需要知道作者抒发了什么感情,用自己的声音传达出这种感情.
1.从诗中读出了李白什么样的情感呢?
学生思考后在组内讨论,然后小组展示.
悲:“君不见”两句写出了时光易逝、人生易老,作者年过半百,壮志难酬,所以更加悲伤.
欢(乐):因为人生苦短,才要珍惜知己、珍惜相聚,尽情欢乐.诗句有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”,“天生我材必有用”一句更能看出李白的乐观.
愁:诗歌最后说“与尔同销万古愁”,可以看出李白有很浓的愁绪.
教师点拨:看看李白劝酒的理由——“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒” “古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”,结合李白生平追求,能体会出他说这些话的情绪吗?
学生明白这是愤激之语.所以总结作者的情感有“悲、乐、愤、愁”.
2.再让学生思考,李白这几种感情是怎样的关系呢?(逐渐变化?多少?表里?)
教师提示:在这里,“乐”是“为乐”,是刻意制造的,是表层的,是短暂的.而“悲愁”是核心的,是挥之不去的情感.
3.带着对这种情感的理解,学生自由诵读.
第五境:“一吟双泪流”——读出自我
李白的悲欢是我们每个人都有的悲欢,只不过李白的情感更强烈,他是解放了的我们.所以“借李白之诗浇心中块垒”,是本诗朗读的最后境界:请同学们大声、自由、无顾忌地诵读!
余映潮先生说“朗读教学的理想境界是层次细腻,过程生动,形式活泼”,希望这一设计能向这一要求靠近.
总结:此文是一篇将进酒论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献:
1、 小学语文朗读教学 摘 要:小学的教学中,语文是一门非常基础的学科,而且语文主要是为了培养学生的识字能力,让学生掌握良好的语感,并且为今后的语文学习以及小学阶段的其。
2、 提高课堂朗读教学有效性 仁者乐山,智者乐水,水的智慧恰在于它的灵动,它的兼容,它的张力,而这些也正是在抓课堂朗读教学有效性时不可或缺的。语文教学中的朗读教学的重要性毋。
3、 小学语文朗读教学 如何指导学生读好书、爱读书,是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下工夫。。
4、 落实初中语文朗读教学和尝试 中学语文新课程标准又明确指出,语文阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。朗读是把无。
5、 新课标下初中语文朗读教学 摘 要:朗读能力的提高,绝非一朝一夕之事。因此,要想掌握良好的语文朗读技巧,除了在课上积极进行朗读之外,还需要在闲暇之余锻炼学生的朗读能力,这就。
6、 将进酒叶舟 故事说:有一天,一位爱尔兰人来到了都柏林的一家酒吧。在吧台上,他点了三大杯啤酒,然后静静地坐在角落里,一一排开,再去依次喝完。好心的侍应生上前,。