论文构建专题架起学生教材和名著阅读桥梁是关于名著方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关世界经典名著论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】在教学过程中,学生教材是非常重点的一个部分,直接影响了教学的整体效果.随着我国社会经济的不断发展,我国也在不断深化学生教材改革,对学生教材的关注度越来越高.在教学过程中,教材影响着教学的进度,应用合适的学生教材,可以有效提高学生教学的综合水平,如何促使学生教材朝向更加合理化,是广大教育工作者十分关注的问题.本文对学生教材中应用名著阅读进行了重点研究,并详细地分析了名著阅读在学生教材中的具体应用,希望可以给学生教材工作提供帮助,架起学生教材和名著阅读之间的桥梁.
【关键词】名著阅读；学生教材；教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国的教育体制改革不断深入,学生教材的内容和模式也在发生着一些变化.在教学过程中,学生教材是非常重要的一部分,对学生的综合能力产生了影响,还影响着学生的学习能力.根据新课标的规定,通过有效的措施帮助学生自主思考,提高学生学习的自主性.学生通过名著阅读,可以有效开阔自身的视野,不断提升自身品位,还可以培养自身的情操,所以,将学生教材和名著阅读相结合起来,可以更好地帮助学生提高学习能力.目前,越来越多的学校开始重视培养学生进行名著阅读的能力,有意增加学生的阅读量.我国一直提倡名著阅读,经过很多年的实践,已经取得了一些成效,但是,和此同时,也存在着一些问题.如何更好地促进名著阅读发挥作用,已经成为广大教学工作者急于解决的问题之一.在学生教材中应用名著阅读有很多的优势,在学生教材和名著阅读之间搭建桥梁,使两者都可以更好地发挥作用,不失为一个好的选择,本文就对其中的实践意义进行研究.
一、将学生教材和名著阅读相结合的优点
(一)帮助学生更好地掌握知识
对于学生来说,在学习教材的过程中,很容易出现困惑,有一些知识点理解起来比较困难,对于一些历史事件或者是名人逸事不够了解,所以对于老师讲授的某些知识并不能真正地掌握,这就导致学生在学习过程中出现了问题,学习成绩也不尽如人意.通过名著阅读的方法可以帮助学生更好地储备知识,培养语感,充分发挥学生的思维能力以及扩宽学生的想象力.这样一来,学生在学习的过程中,可以通过自身所掌握的丰富的课外知识,充分发挥自身想象力,综合运用各种文学素材,更好地理解教材中的知识点.
(二)提升教学效果
在传统教学的班级里,老师讲授知识,学生听讲,之间的沟通并不多,所以老师并不了解学生掌握知识的程度,常常把重点放在了展示知识和技能上,忽略了学生的实际接受情况,是一种老师单方面对学生进行知识灌输的方式,这样的教学效果明显不会特别高.
但是采用名著阅读方法的班级,学生通过进行大量的名著阅读,掌握了大量的课外知识,同时老师给学生一定的思考空间,学生各自发挥自己的能力,主动地去思考和吸收学生教材中的知识,学生的学习热情很高涨,主体意识也在提高,使得学习的效果很明显.教师及时给予学生指导和帮助,和学生一起进行探讨和学习.如此一来,不仅解放了学生的创造能力,同时也提高了学生的学习积极性,教学效果也很明显.
(三)名著阅读可有效增加学生知识量
在学习学生教材时,增加学生的知识储备十分重要,名著阅读可以增加学生的知识储备,通过进行名著阅读,帮助学生认识更多的名人轶事,了解更多的历史史实.学生进行大量的名著阅读,积累了大量的知识量,这样在学习过程中,以及在考试过程中,都会给自己带来很大的优势.例如,早在2008年,中考语文试题中就已经出现了考查《水浒传》的命题,之后年份的中高考也是经常出现有关名著的考题,如果学生进行了大量的名著阅读,那么,在应对这类题目时,就可以更加地得心应手.当学生在学习教材的过程中,遇到描写的情节或者场景时,可以借鉴名著阅读中的相关内容,学生的学习能力不断提高,知识储备也在潜移默化中不断丰富.
(四)名著阅读可以提升学生学习中的社会意识
名著阅读中包含了一定的社会状态,学生通过阅读名著可以对社会状态有一定的了解.目前有关名著的书籍十分丰富,学生可以选择的內容非常的多,包含了社会的方方面面.学生可以结合自己的喜好,选择喜欢的课外名著进行阅读,不断拓宽自身视野,提升自身的社会责任感.同时,学生在阅读名著书籍时也可以了解很多历史史实以及社会现象,学生在接触社会事务的同时,提升了学生的社会意识,有利于学生提高综合水平.
二、学生名著阅读的现状
目前,在编排教材时,有关名著的范围比较狭窄,还没有做到面面俱到,这就导致学生在进行名著阅读时,存在碎片化的情况,无法使名著阅读真正地发挥应有的作用.
在名著中,经常出现一些生僻的或者是拗口的表达方式,使得学生望而却步.很多名著因为时代比较久远,外国名著还存在着很大的地理差异和文化差异,所以导致学生在阅读名著时经常产生问题,进而使得名著阅读变得索然无味.现在很多学生的课业都比较繁重,课余时间都在写作业,所以可以用来进行名著阅读的时间不是很充足.在各种原因作用下,学生进行名著阅读的现状不容乐观.
在教学过程中,虽然老师们开始逐渐重视培养学生阅读名著,但是有一些教师比较在意自身的阅读体会,在传授学生时,将自己的理解强加给学生；还有一些老师,只关注和考试相关的名著阅读,充满了功利性；再加上教学模式比较死板,学生和老师之间普遍缺乏有效的沟通,导致名著阅读的作用无法充分地发挥.
三、结合学生教材,构建系列专题,进行名著阅读
（一）以“篇”带“本”,搭建“单一人”专题
在架构专题的过程中,要以人物形象为重点,用“篇”来带“本”,进而帮助学生理解整本书.在教材中,规划出扩展性的阅读内容,将学生教材中单个篇幅或者一短章的内容和整体书本专题进行连接,融会贯通.结合教材中涉及的一些知识,把握作品中的人物形象,引导学生进行适当的名著阅读,帮助学生更加地多元地理解人物形象,同时对文章也有更加深刻、清晰的认识.通过单一文章,学生可能对人物形象的把握并不到位,但是通过阅读作者的其他文章,让学生多元化地理解人物形象,也会有更全面的把握.例如在部编教材中,以老舍的《济南的冬天》为本源,通过对济南的冬天进行描写,让我们更好地了解济南的环境,也可以感悟老舍的情怀.同时,学生通过阅读老舍的其他文章,可以理解到更加丰富的老舍想要表达的内涵,也就可以更好地理解文章意义.
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参考文献：
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