论文渗透心理健康教育激活英语课堂探研是关于心理健康方面的论文题目、论文提纲、心理健康咨询中心论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：文章结合英语教学,提出在英语教学中渗透心理健康教育的策略：结合心理特点、将心育内容目标化,突破传统、构建和谐的师生关系,重视反馈、使教学获得最佳心理效应,以提升英语教学质量,促进学生心理健康和学业进步.
关键词：初中英语；心理健康；课堂氛围；教育策略
中图分类号：G633.41；G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0083-01
初中生处于身心发展不平衡的阶段,较容易产生心理方面的问题.因此,在中学教育中开展心理健康教育已经成为共识.目前多数学校都开展了心理健康教育,在学科教学中有意识地融入心理健康教育的内容,充分提升心理健康教育的效果.英语课程标准对于初中英语教学提出的情感目标为：“可进行自我调节,保持良好的学习热情.”这是由英语学科自身特点决定的,记忆单词、理解文章等,都是学生需要一一克服的难题,想要顺利地解决这些难题,学生需要具备坚定的信念.在日常教学中,心态好且积极主动的学生学习能力都非常强,往往能够在短时内完成学习任务,对于有一定难度的英语习题也非常乐意和同学一起讨论,刻苦钻研.因此,想要提升英语教学的质量,有必要在教学中渗透心理健康教育.
一、结合心理特点,将心育内容目标化
对于一年级的学生来说,教师应重点培养学生的英语兴趣.如以“Hallo ween”为例,学生对国外的文化习俗有一定的了解,但并没有进行系统的学习,在刚接触这些内容时,都会觉得十分好奇.教师可利用这一点来合理地安排教学内容：教师可借助多媒体课件,由一些节日的学习引出Hallo ween,同时请学生搜集一些资料,为接下来的Reading教学做好准备.在Reading课堂上,教师可先引导学生展示自己搜集到的信息,随后通过阅读课文对这一节日进行透彻的理解.接下来的Main task学习中,学生就能够轻松地掌握写作技巧.此时,教师就可引导学生按照自己收集的材料来介绍自己喜欢的节日,学生表现得都非常积极.对于二年级的学生来说,教师则需重点关注学生的心理素质.在课堂上,教师应当平等地对待每一位学生,同时还要充分挖掘教材中的心育因素,用鼓励来代替批评,用督促来代替抱怨,避免对学生造成心理方面的伤害.要通过实例说服学生,引导学生主动投入到学习活动中,充分发挥学生的自主学习能力.对于三年级的学生来说,教师应重点培养学生稳定的心理状态.教师可为学生讲明学习英语对未来发展的意义,引导学生保持良好的学习状态,正确面对挫折.例如,在教学“Film”一课时,教师就可讲述奥黛丽·赫本的成功故事,告诉学生努力付出一定会有回报,引导学生在今后的学习中发愤图强.实践表明,不同年龄特点的学生心理特点不同,教师应当有计划地开展心理健康教育,如此便可培养学生的心理素质,逐步提升学生的心理机能.
二、突破传统,构建和谐的师生关系
在传统的师生关系中,教师是课堂的权威,学生只是被管束的对象.而新型师生关系则要求教师不可以教育者自居,不能以训斥或向家长告状的形式强迫学生服从教师的安排,而要充分调动学生的潜能.在英语课堂上,如果采用单调的教学方法,学生很难集中精力学习,且很容易产生畏惧心理,在课堂上焦虑不安,这些心理问题会导致学生缺乏自信,甚至产生厌学情绪.当代英语课堂要求教师突破传统,构建和谐的师生关系,平等互动的师生关系才能够给学生一定的心理安慰,由此为学生创造轻松的学习氛围.在课堂上,师生间、生生间用英语进行交际,不仅是口语的练习,同时也是情感的交流.假如教师一走进课堂就面带微笑地问候学生“Good morning/afternoon/evening,boys and girls！ How’s your day today”,一节课结束后用“See you later/tomorrow”向学生打招呼,就能够实现情感交流,使学生获得愉悦的情感体验.在教学过程中,教师可借助一些课堂用语,如“Well done！”“Excellent”“That’s interesting”“I’m afraid that’s not quite right”“Try your best”,或者在节日时自然地问候学生“Merry Christmas”“What about your holiday”,或者学生指出教师的小失误时,教师可向学生说“Thank you”或“I’m sorry”等,这些都可拉近师生距离,构建平等和谐的师生关系.
三、重视反馈,使教学获得最佳心理效应
在英语课堂上,除了为学生创造良好的学习氛围,调动学生的积极性外,教师还应当注意学生的反馈,由此激励学生努力学习.要对学生之前学过的知识进行及时反馈,但难度不能太大,或者太频繁,否则学生很容易产生焦躁或厌学的情绪,对学生造成心理伤害.当学生熟练掌握英语知识后,教师就可以设计难度适中的练习,使学生在反馈、纠正中认识到自己的错误,同时进行自我评价.学生在课堂上出现错误是非常正常的,因此及时反馈、及时纠正非常关键.教师在课堂上应当多鼓励学生,激发学生努力拼搏的决心,由此让每位学生都保持最佳状态,获得最佳的心理效应.
四、结束语
综上所述,学生只有在和諧、愉悦的氛围中学习,才能够充分发挥自身的潜能.因此,借助英语这一学科对学生进行心理健康教育,是每位教师的职责.教师应当充分挖掘英语教材中潜在的心理健康教育因素,恰当地将其融入到英语教学中,如此便可充分提高教学效果,实现心育目标.
参考文献：
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参考文献：
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