论文对外汉语初级读写课教学是关于本文可作为相关专业对外汉语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文对外汉语教师资格证论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：对外汉语教学中,汉字教学一直是一个难点,笔者经过教授对外汉语教学中读写课的经验,从中总结出了一些关于教授留学生读写汉字方面的难点及特点、方法.汉字不是一个孤立的个体,而是具有音形义相结合的特点,汉字的笔画、结构等等都是教学中的重中之重.
关键词：初级读写；汉字难点；汉字特点；教学方法；重要性
一、研究的必要性
汉语教学今天面临的最大挑战,一方面是文化和语言教学的融合；另一方面是汉字的教学.如果不接受这两场挑战并马上寻找出路,汉语教学恐怕没有再向前发展的可能性.的确,怎样让留学生在汉字教学中更容易、更轻松地记住汉字已然成为了对外汉语教学的重中之重,更是每一位对外汉语教学者所要考虑及思考的问题.
汉字成为了第二语言者学习汉语的瓶颈,即使能够有比较流利的口语表达,但是汉字的书写能力却非常低,记得：在今年暑假班的B班教学中,有一个俄罗斯的学生,她可以跟我正常的聊天,我问她：“你的口语表达很好,怎么还来B班呢?”她说：“我之前去深圳的一家公司面试,但是最终没有用我,因为他们说我的汉字写得很不好,我是来学习汉字的.”学生的这一句话给我的触动很大,也让我意识到了汉字的重要性,不仅仅是学习汉语本身,更多的是在学完汉语之后所起到的积极作用.
二、汉字教学难点
目前,国内对外汉语汉字教学的主要方法有：字理识字法、部件识字法、字族识字法、集中识字法、注音识字法等.這些方法在诸多的教学方面取得了一定的成绩,但是还存在一定的问题,那么,如何利用汉字的特点教授汉字呢?近年来,研究者提出的“汉字字源法”,从汉字的音形义三个方面结合笔画、偏旁、部件来教授汉字,使教授的过程 得有趣而生动.
(一)难读
汉字是音形义的结合体,因此,汉字是有声调的语言,四个声调对于欧美学生来说是非常难发的.汉字中发音相同的汉字有很多,而对应的汉字却不同,这对留学生来说是非常难的,而这一点必须在教学方面进行发音方法的传递和发音部位的指示,这样才能让学习者有直观的视觉和听觉体会,而且是不厌其烦地反复操练.
其次,汉字有很多的多音字,据HSK等级考试的甲级汉字统计 ,多音字共有48个：好、长、都、发、乐、教、行、种、觉、假、干等这些多音字对于本身声调把握不好的学者来说,可谓是难上加难,在平时的听写时,常常出现张冠李戴的情况.针对上面两种情况,在教学中,教授时必须要注意和了解这些存在的问题和学者学习的障碍.
在教学中,可以用a字定调的方法纠音定调,或是在黑板上标出发音图.反复地纠正,一纠到底.带着拼音读完之后,脱音读汉字,认读汉字,在认读的环节再一遍一遍地纠音、纠调.使学生有一个反复记忆的过程.除了反复记忆以外,还要进行多音字、形声字的练习,让学生有比较地认知,这也就是对比的教学.经过对比的认知发现,学生对于汉字的记忆会加强,而且自己会总结错误,比较字和字的不同.
(二)难写
汉字除了难读以外,还很难写.通过上课笔者总结出学习者在写汉字时所遇到的共性问题.首先,是书写汉字时笔顺的问题.在教学过程中,笔者发现,学习者的习惯是先写自己觉得好写的,不是按照汉字的笔顺而写,比如“国”字,学习者先想到的是“王”字,于是先写下来,再写国字框,最后是点.然而最后能想起点的还是少数人,多数都是把点给丢了.
其次,由于汉字是方方正正的,学习者常常会觉得汉字是画出来的,而非一笔一画写出来的.他们的这种观念,影响了他们书写汉字的准确率,有可能是受到他们本身母语的影响,在书写时常常能看到字母的影子,如“篮”字,竹字头都被学生写成了kk.
针对学生书写难的问题,笔者根据学生听写、做练习中的问题总结了一些解决问题的方法.首先是先认读,再书写,一笔一画地在黑板上书写,然后让学生跟老师一起书空,书空两遍之后再让学生自己写,老师检查对错,这样可以立刻纠正学生书写的错误.其次是由简到繁地认读书写.循序渐进,学生反复地操练书写,反复地书空说字,这样下来,便会在脑海里存在一定的记忆.
三、对外汉语汉字教学方法
“很汉字”是留学生说汉字很难的口头语,汉字是真的难写、难记吗?其实不然,这些难都是可以破解的,破解的密码就是在于教学者采用什么样的教学理念和什么样的教学方法,尤其是教学方法的不断更新和递进.
根据记载,汉字的总数已达到八万多,清《康熙字典》中收录了四万多汉字；《说文解字》中收录九千多字；《现代汉语通用字表》收录七千多字.那么,如此多的汉字,如何让零起点的外国学生记住汉字呢?这就要从最简单的,也是最有效的方法之一入手——汉字笔画的教学.
(一)汉字的笔画
汉字的笔画是组成汉字的基础,也是汉字最下的单位.汉字的笔画就好像是穿插于项链中的珠子,项链的美丽高雅源于珠子的夺目璀璨.因此,汉字的形成也正是笔画的组成,才有了整体的汉字.因此,对于初级、零起点的留学生而言从笔画的教学着手是必须的,也是必要的.
汉字的笔画有点、横、竖、撇、捺、提、钩、折等等,这些最基本的笔画构成了汉字,其中有笔画相对于比较少的独体字.在教学中,笔者先讲笔画,横,然后在给出对应的汉字（独体字）,如：
横：三
撇：厂
捺：大
点：头
竖：木、不
等
根据几组这样的板书对比,学生会意识到汉字是由笔画构成的,几个笔画合起来就是一个简单的汉字.从笔画入手可以让学生直观地感受到汉字的结构,也会使学生感受到汉字其实没有那么难.从笔画的基础来由浅到深、由易到难地学习认识汉字.
在教授汉字的笔画时,再让学生跟着老师一起书空,反复几遍、反复几天下来,学生对笔画的了解便会加深,这样有利于之后汉字结构的整体教学,这些笔画的反复操练,为部件、偏旁打下基础.
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参考文献：
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