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【说课教案】
《比热容》选自教育科学出版社义务教育教科书《物理》九年级上册第1章第3节第1课时.下面我将从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学过程设计、目标检测设计五个方面阐述这节课的设计思路.
一、内容和内容解析
1. 内容
实验探究“比较不同种物质的吸热能力”,“比热容”概念的建立.
2. 内容解析
“比热容”是在实验探究“比较不同种物质的吸热能力”的基础上建立起来的.比热容是物质的诸多特性之一,这一概念的建立再次体现了比值定义法对于建立物理概念的重要性.
在实验探究“比较不同种物质的吸热能力”之前,需要先在理论上分析清楚“如何比较物体吸收热量的多少”“物体的吸热能力和哪些因素有关”,这一过程体现了控制变量法、转换法. 科学方法是实验及其结果是否科学的关键,是科学探究的重要方法.
“比热容”概念对于后续更好地理解和解释“比热容”的现象及应用有着重要的作用和意义.
基于以上分析,确定本节课的教学重点：比热容概念的引入过程.
二、目标和目标解析
1. 目标
（1）理解“加热时间”的作用,会用停表记录“加热时间”,体会转换法的思想.
（2）经历“比较不同种物质的吸热能力”的实验设计过程,理解控制变量法.
（3）经历实验探究过程,通过对实验数据、现象的分析,建立“比热容”概念.
2. 目标解析
达成（1）的标志：学生在教师的引导下,在分析“物体的吸热能力和哪些因素有关”、设计“比较不同种物质的吸热能力”的实验方案时,知道要用“加热时间”来反映“物体吸收热量的多少”.
达成（2）的标志：学生在教师的引导下,知道要探究的问题是“物体的吸热能力和物质种类的关系”,能运用控制变量法和转换法的思想设计科学合理的实验探究步骤.
达成（3）的标志：学生在分组实验的过程中能够合理分工、有条理地记录数据.学生在教师的引导下,结合实验现象、实验数据进行定量分析,通过独立思考、组内分析、组间交流,找出数据间的联系,发现同种物质的共性、不同种物质的特性,并最终用相关物理量的符号表示出来.
三、教学问题诊断分析
物体的吸热能力是一个较为抽象的物理概念.物体吸热能力的强弱如何比较,以及和质量、温度变化、物质种类等影响因素之间存在着怎样的联系,学生不易直接得出结论.而且,“比热容”概念的建立涉及加热时间、物体质量、温度变化等三个物理量间的运算,即使顺利完成实验,实验数据间的数量关系也不明显.
克服第一个难点：教师结合学生的烧水经历,并借助学案,帮助学生理清这五个物理量（吸收热量、加热时间、物体质量、温度变化、物质种类）间的逻辑关系.
克服第二个难点：先回忆“密度”定义的得出,然后铺设台阶,循序渐进,将讨论变量的个数由一个逐渐增加到三个,最后借助Excel表格处理数据,通过数形结合,深化学生对“比热容”概念和比值定义法的理解.
基于以上分析,确定本节课的教学难点为：比热容概念的建立过程.
四、教学过程设计
新课标倡导学生的自主学习,但是离开教师必要的引导,学生的自主学习就会流于形式,因此需要用合理的教学设计,一来保证课堂教学的有序,二来促进课堂教学的生成.本节课的教学将从以下六个环节展开.
环节一：创设情境
【教学内容】学生观察图片,思考教师提出的问题：同学们去过海边吗?炎炎夏日,站在海水里的小女孩和站在沙滩上的小男孩感受相同吗?为什么同样在太阳的照射下,海水和沙子升高的温度不同呢?
【设计意图】多数学生对海水和沙子的温差有比较深刻的体会.联系学生已有的生活经验,激发学生的学习兴趣,引发学生的思考,使他们积极参和到课堂学习中.
环节二：明确要探究的问题
【教学内容】给出概念：在这个情境中,沙子和海水都吸收了热量. 在物理学科中,如果物体吸收热量越多,我们就说物体的吸热能力越强.
提出问题：物体的吸热能力和哪些因素有关?首先以烧水为例,来研究同种物质的情况.结合情景① 烧一壶水和烧半壶水；情景② 将一壶水烧至100℃和50℃.完成学案上的问题：水吸收热量的多少和哪些因素有关呢?
学生发言并相互补充,得出：物体的吸热能力和质量、温度变化有关.
【设计意图】为了降低难度,首先引导学生研究同种物质的情况.学生普遍都有烧水的生活经历,对加热时间、水吸收的热量都有亲身体验,不难找出情景①和②中要凸显的影响因素——质量、温度变化.学案的设计有助于学生进一步梳理思路,体会转换法的作用,明确相关物理量间的逻辑关系,为后面的实验探究打基础.
环节三：明确实验探究方案
【教学内容】提出问题：加热相同质量的水和沙子,使它们升高相同的温度,它们吸收的热量相同吗?你有什么猜想?
学生合理猜想：物体的吸热能力是否和物质的种类有关?引出新的实验探究问题.
提出问题：怎样探究物体的吸热能力是否和物质的种类有关?请同学们以小组为单位,讨论一下这个实验的设计方案.
各小组踊跃发言并相互补充,在实验器材（尤其是测量工具及其作用）、实验步骤（尤其是控制变量法如何体现）等方面达成了共识.
学生阅读教科书,思考教师提出的问题：教材上的表格,利用的是哪个方法?如何利用这个表格记录实验数据?
学生发言并相互补充,进一步明确了实验分工、步骤以及需要收集的数据.
【设计意图】联系上课之初所举的例子,引导学生步入本节课的主题——实验探究“比较不同种物质的吸热能力”.实验方案的设计离不开控制变量法.学生的能力有差异,因此组织学生进行小组学习.学生不但可以在学习小组内部讨论出实验方案,还可以通过小组间交流,使实验方案得到补充、完善,在分享中收获到学习的快乐.本实验涉及三个测量工具,较为复杂.为了在后续实验中利用好实验记录表格、了解实验操作要点,在实验前,教师要引导学生通过思考、讨论,明确实验表格的使用方法,为后续实验铺垫,确保实验探究有序、有效地进行.
总结:本论文可用于思维能力论文范文参考下载，思维能力相关论文写作参考研究。
参考文献：
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