论文增强师生互动，提高物理试卷讲评课实效性是适合物理试卷论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关2017八年级物理试卷开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
编者按：本课例研究在“生命化课堂”教学理念的指导下,以哈尔滨市第七届“烛光杯”物理教学大赛为契机,围绕教育科学出版社九年级上册第五章“欧姆定律”的基本知识和基本题型,由教者精心编制试卷、及时批阅统计试卷后,历经“个人备课”“研讨改进”“赛后反思”三个过程的锤炼,才呈现在您的面前.本文再现了教者关于如何“增强师生互动,提高物理试卷讲评课的实效性”的实践和思考,希望能引发您的共鸣！
【课题确立背景】
试卷讲评课是一种重要且常见的课型,尤其在单元检测、期中考试、期末调研后以及中考备考阶段,更是不可或缺的.其主要作用在于：通过试卷讲评,帮助学生分析前一阶段的学习情况,纠正错误、寻找错因、查漏补缺、巩固基本知识和方法,从听课、审题、解题方法及学习习惯等方面总结经验和教训,从而达到完善学生的知识系统和思维系统、提高学生解题能力的目的；同时,也便于教师发现自己教学中存在的问题和不足,改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的.和教授新课、实验课相比,试卷讲评课给人的印象往往只是讲讲题目,教师难免感觉枯燥单调,学生难免兴味索然.所以,要想在试卷讲评课的课型中构建“学为中心”的初中物理课堂,“让学习真正发生”,决不简单！传统的教师一言堂、满堂灌、一味讲题的老路是行不通的.为此,我们确立了研究主题.
【课例研究过程】
一、个人备课
1.根据平时学情,选择试题内容
试卷讲评课得围绕试卷展开,选择哪些知识点、哪类问题进行考查,基本决定了试卷讲评课的内容.编制试卷是我面临的第一个挑战.经过我校九年级物理备课团队的商议,我最终将“欧姆定律”作为检验学生近阶段物理学习情况的核心考点；又经过区教研员和校长的点拨,我选择了具备基础性（应体现欧姆定律基本题型和基本方法）、典型性（应是中考物理中的热点和易错点）、生长性（具有多种解法、拓展延伸、变式演绎等生长点）这3个特点的题目进行组卷,希望通过考试进一步提高学生运用物理知识解决基本电学问题的能力.试卷一共覆盖了9种题型,以选择、填空、实验、计算4种形式呈现,按照由易到难的顺序组卷,难度比为6∶3∶1.由于要凸显欧姆定律的重要性,试卷计算量较大.
2.及时批改试卷,诊断学生问题
编完试卷,考完试卷,下一步就要讲试卷了.“为什么讲”“讲什么”,答案隐藏在学生的答题情况里.
通过阅卷评分、成绩分析,我统计出班级各率及各题得分率,详见表1、表2.
虽然欧姆定律只有一个公式,但是对于初四学生而言,这部分内容题型新、方法多、难度大,也是初中物理教师普遍觉得头痛的教学难题.班级学生两极分化严重,一些学生甚至出现了明显的畏难情绪,学习物理的热情大不如前.
皮格马利翁效应告诉我们,教师决不能轻言放弃,因为每一次教学实质上都是一次补救的机会！试卷讲评课就是要把握这个机会,帮助学生正确面对问题,查漏补缺,掌握解决问题的方法.
3.针对主要问题,制订教学目标
分析表2,不难发现,在这张试卷中,学生出错率较高的题目有1、5、6、17、19、21、22、23、24.
其中第17题、第21题都属于“题型 Ⅰ求电源电压的问题”,除了B层学生（学习能力较弱）严重失分,A层学生（学习能力较强）也有失分.出错的原因无外乎两个：①不会列等式表示电源电压；②忘了用,甚至不记得技巧公式R定 等于 .
17.如图所示,R2等于5Ω,当开关S闭合后,滑动变阻器滑片在B端时,电流表示数为0.4A；滑片在中点C时,电流表的示数为0.6Α.滑动变阻器R1的最大阻值为 ；电源电压为 .
17题图
21题图
21.如图甲所示,电源电压保持不变.当闭合开关S,滑动变阻器滑片P从a端移到b端,两电表示数变化关系用图乙线段AB表示.定值电阻R1的阻值为 ,电源电压为 ；当滑片P滑到ab中点时,电压表的示数为 .
第22题第一问、第23题、第24题第三问都属于“题型 Ⅱ涉及电路安全的极值问题”,而且是彼此独立的三种类型题,这三道题的得分率很低.
22.复习课上,同学们想重新研究“通过导体的电流和导体两端电压的关系”.
（1）在本实验中,如果所用的电源的电压是12V,定值电阻的阻值是10Ω,且通過定值电阻的电流不能超过0.5Α.实验室中有2个滑动变阻器可供选择,2个滑动变阻器上分别标有“50Ω 1A”、“100Ω 0.2A”.①请你通过计算分析,说明实验中应该选择哪个滑动变阻器；②将你选择的变阻器接入电路中,写出得出实验结论的过程.（要求：在实验器材允许的条件下,写出具体的过程.）
23.如图所示电路,电源电压为4.5V且不变,电阻 R0等于6Ω,滑动变阻器R的最大阻值为20Ω,电流表量程0～0.6A,电压表量程为0～3V.为了保护电表,求：①滑动变阻器接入电路的阻值范围；②电流表示数变化范围.
24.在如图所示的电路中, R2为0～50Ω的变阻器,闭合开关后,V1的示数为6V,A表的示数为2A,A1的示数为0.5A,求：①电阻R1的阻值；②变阻器R2连入电路部分的阻值；③如果A表的量程为0～3A,A1表的量程为0～0.6A,为了不使电表损坏,变阻器连入电路的阻值范围是多少?
学生普遍反映“题型Ⅱ还是不太会”,究其原因主要是：
① 题型Ⅱ的解题思路比较复杂,绝大多数B层学生只会简单使用欧姆定律,对于这类题型不知道从哪入手,完全没有思路；
② 没有从本质上抓住题型Ⅱ的特点（已知电表量程、元件规格）.在平时的练习中,题型Ⅱ多以选择、填空的形式出现,大部分A层学生已能熟练、准确地解题.在面对实验题第22题时,多数A层学生因为“没想到实验题能出‘极值问题’”,解题思路严重跑偏；③ 死记硬背,混淆了题型Ⅱ的三种类型题的解法.一些A层学生没有真正理解“极值问题”的这三种类型题在解题方法上为什么有相似之处、不同之处,导致在做第23题时,错用、乱用解题方法,只能算对Rp允许接入电路的一个极值；在做第24题时,生搬硬套解题方法,没有发现已知的电流表量程属于干扰项、应该排除.基于以上分析,我将“题型Ⅰ.求电源电压的问题”确立为本节课的教学重点,将“题型Ⅱ.涉及电路安全的极值问题”确立为本节课的教学难点.
总结:本论文可用于物理试卷论文范文参考下载，物理试卷相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 师生互动，让趣味数学走向高效 摘 要：互动生成，是新课改下的数学生态课堂一项最主要的衡量标准。课堂需要师生之间的有效互动。通过课堂上有效情境的创设，达到引领学生在主动思考中点。
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3、 互联网背景下高效物理试卷讲评课堂模式构建 摘 要：充分发挥考试和讲评课作用的前提是全面掌握学生的答题情况，从而进行有针对性的讲评。本文重在介绍如何通过“智学网”评卷系统获取考生答题信息，。
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