论文初中思想品德课堂教学对于学生品格塑造重要性是大学硕士与本科思想品德毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写思想品德自我鉴定方面论文范文。
摘 要：在初中学习过程中,虽然语、数、外这几门课程的分量相对来说比较重要,但是对于思想品德这门课程却是不能忽视的,因为这门课程的设立就是为了规范学生为人处世的态度以及对社会的认识方向,这样对于学生树立正确的世界观是有很大帮助的.
关键词：品格；教学要点；信息导向
一、初中思想品德教学的现实意义
1.课程设置的背景
在初中阶段开设这门课程主要是为了帮助青春期的学生确立良好的价值导向,因为现在的学生会受到社会上一些不利因素的影响,无法专心地投入到基本的正常学习和生活中来,这也是这门课程开设的最终原因,学生对于自身问题的自我纠正就是思想品德教学的用处所在,比如对于个人理想的规划,实现理想需要经历哪些过程都具有非常重要的指导意义,在这种情况下,个人人格上的基本规划本身就能在一定程度上为学生今后的人生发展提供一些基本的建设性的意见,这也是设置这门课程的背景之一,初中生最主要的任务是学习,但是在学习的过程中需要不断地对自我进行完善,哪怕是每天进步一点点都是值得注意的,思想品德这门课程的设置也是在学生学习其他课程之余给学生放松学习压力以及为其开阔视野的良好方式,因此在这种背景之下,这门课就会被确立起来了.
2.个人人格的完善过程
当然仅仅是通过课堂上一些基本的为人处世等行为方式的讲解是远远不够的,如果说学生在课堂之外没有进行具体的实践,课堂上的讲解将会失去基本的功效,因此对学生人格的培养需要教师言传身教,具体的措施就是给学生一种身临其境的感受,也就是说课本上说到的正确的行为规范,我们在现实生活中要有基本的模板,这样一来我们就会发现,人格的培养对于思想品德教学来说也是十分重要的一环,课程教学不仅仅是书面上以及口头上的教育,更为关键的是,教师要给学生自我完善的机会,学生良好人格形成的过程其实是学生在学习到基本的行为规范的文字内容以及相关的图片之后自己去慢慢学到的,教师只是宣传推广模式的中间机构,也就是媒介一方,基本的有用信息也是需要教师去慢慢把控的,所以教师在学生人格培养的过程中是以一个鞭策者的身份出现的.
二、课程教学效果的显现
1.显现的途径
思想品德教学应该是具体的实践过程,课本上所讲解的内容都是和我们的生活息息相关的,它是通过书面的形式表现出来的,如果要让效果更加明显的话,课堂上的基本互动是一个首要的因素,因为互动的教学过程就是学生和学生、学生和和老师之间面对面的交流,这种教学方式也可以是模拟教学的形式,一般而言双方的身份都是可以随机应变的,一方是讲述者,另外一方是倾听者,思想品德课就是现实生活中个人情形的体现,比如商贩和顾客之前是一种消费行为,但是他们之间的交易应该是本着公平的原则来进行的,教学的要点应该就是注重双方的信息导向,因为不同的信息发送方将会感受不同的思维行为.
2.品格形成在课堂教学中为基本体现
课堂的教学形式一般有即兴讲述形式和情景再现形式,每一种基本表现形式就是一种个人品格的显现,因此人格的完善,不仅仅是一个人在生活中的表现,其实这种有意识的表现也能够看出一些基本的个人行为模式,我们的个人素养是在后天的学习中慢慢总结出来的,那么人格的表现也是对一种又一种理念的重新认识和基本的接受过程,因此思想品德课程就是许多新的思维方式以及基本的政策法规在学生脑海中的慢慢传递,通过让其逐渐接受,最终个人人格魅力彰显出来.
参考文献：
[1]杨萍.初中思想品德课案例教学探究[D].云南师范大学,2009.
[2]朱晓燕.初中思想品德课课堂教学有效性研究[D].苏州大学,2009.
[3]龚虎.初中思想品德课堂口头评价的低效性和对策研究[D].苏州大学,2009.
总结:此文是一篇思想品德论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 如何提高初中思想品德课堂有效教学 摘要：本文从激发学生学习兴趣、使思品课堂生活化、创设宽松的学习环境和引导学生探究性学习等四个方面谈谈如何提高初中思想品德课堂的有效教学。关键词。
2、 生活化教学模式优化初中思想品德课堂教育效果 摘 要：初中思想品德教师必须在考虑初中阶段学生认知规律的基础上，尽量挖掘其社会实际生活中蕴含的思想品德教育因素。结合教学实践经验与体会，对生活化。
3、 基于生活化教学下初中思想品德课堂构建 摘 要：随着教育的深化改革，教育已成为人们生活中不可替代的一部分。我国教育在新课标改革的基础上，提出了“回归生活，回归实际”的教育理念。通过采用。
4、 在初中思想品德课堂教学中应用信息技术方法分析 【摘要】计算机技术的发展使信息技术的应用进入社会生活的各个领域，同时也给教育领域注入了新的活力。目前，我国大部分中学已经将信息技术应用日常教学中。
5、 让初中思想品德课堂换张笑脸 摘要：初中思想品德课教学开展过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，要让学生在教师构建的多样化的活动中，去思考、学习、探究，进而让学生在轻松的环。