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关于高中数学论文范文 高中数学课堂结课有效策略相关论文写作参考文献

分类:毕业论文 原创主题:高中数学论文 更新时间:2024-01-23

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摘 要:高中数学课堂知识容量大,教学节奏快,思维含量高.教师要精心设计课堂结课,通过回顾概括、图表揭示、练习巩固、设置悬念、首尾呼应、类比联想、交流反思、引申拓展等方式,促进学生新知的内化和迁移,提升学生数学研究能力和核心素养.

关键词:高中数学;课堂结课;有效策略

一、高中数学课堂结课的意义

高中数学课堂结课是指教师进行一段教学内容后,通过语言、文字、数字、图表等形式对所学内容进行回顾、概括、实践、交流、总结、反思等,使所学的内容条理化、系统化,达到新知内化于认知结构并转化为能力.结课可在课尾对一整节课进行小结,也可在课中对某个概念进行小结,还可对整个章节进行小结.

课堂教学犹如捕鱼,渔网撒得再好,若不收网,就一无所获.高中数学课堂具有知识容量大、教学节奏快、思维含量高的特点.教学实践证明,高中数学课堂结课能产生“40+5>45”的效果,即40分钟授课5分钟结课的课堂效益远大于45分钟满堂教的效果.一节课的结课阶段,往往是学生精力最疲惫、注意力最分散的时候,学生往往“身在曹营心在汉”.如果教师能精心设计结课内容,利用最后的3~5分钟时间对所学内容进行归纳总结,揭示规律,或练习巩固,掌握新知,或留下悬念,引起遐思,或照应开头,首尾呼应,或类比联想,或交流反思,引申拓展等,则可达到巩固深化新知、揭示规律方法、构建知识体系、拓展延伸问题、提高表达能力、提升核心素养的效果.精彩的结课响荡有力、课停思涌、言尽意远,可达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界,能再次激起学生的学习 ,达到教学新 .因此,高中数学课堂结课是有效教学必不可少的重要环节.

二、高中数学课堂结课的现状

许多教师上课有引人入胜的开头, 迭起的中场,却没有画龙点睛的结尾.“虎头蛇尾”的课堂使教学效果大打折扣.目前高中数学课堂结课普遍存在以下问题:

1.结课时间把握不当.有的教师课堂前松后紧,导致没有结课或拖课.有的教师在下课铃声即将响起时,用三语两言(自言自语)小结,草草收场.

2.结课以回顾性内容为主,缺少反思性问题.如回顾基本知识、基本方法、基本研究经验.缺少“你是怎么想到的”“你还有什么疑惑”“你还能继续研究什么问题”等反思性问题.

3.结课导语出现形式化、标签化,如“这节课你学到哪些知识”“用到哪些数学思想方法”“有何体会感悟”等.

4.结课活动以教师为主,教师把事先预设好的课堂小结强加给学生,学生被动接受.

5.结课方式以总结式为主,缺少学生喜欢的类比式、图表式、反思式、口诀式、悬念式、引申式.

6.结课呈现方式以文字式为主,缺少图表式、音像式.

三、高中数学课堂结课的原则

1.及时性原则

为防止学习上的遗忘,任何一个相对独立的内容都要进行及时小结.一个片段教学内容结束后要进行片段小结,一节课教学内容结束后要进行课堂小结,一个单元教学内容结束后要进行单元小结.

2.精简性原则

结课的时间只有短短的几分钟,因此,结课要力求简明扼要,言简意赅,突出重点,抓住关键.

3.针对性原则

结课时间短暂,不可面面俱到.要抓住教材中学生难理解、难记忆、难掌握的教学重点、难点、关键点、易错点,这样才能强化学习,防患于未然.

4.选择性原则

结课有法,但无定法.高中数学课堂结课的形式灵活多样,教师要根据具体课型、教学内容及学生的实际情况灵活地采用一种或多种适合的结课方法.

5.生本性原则

高中数学课堂结课是在教师引导下,学生对所学内容的回顾、概括、反思是对技能的迁移和情感的升华.因此,结课不能由教师包办替代,要以学生为本,体现学生在结课中的主体地位.教师要营造 、自主、合作、探究的结课氛围,要敢放手让学生自己去总结,让学生敢开口、善思考、勤动手.鼓励学生各抒己见,敢于质疑问难,允许偏差出错.学生的思考和总结可能不够完善,说不到点子上,这看似不完善的课堂小结却是宝贵的教学资源,教师从中可发现学生存在的问题,通过引导、点拨让学生自我修正、自我完善、自我建构.

6.反思性原则

好的结课除了能帮助学生建立知识结构和认知结构外,还应具有反思性.能引导学生反思没有听懂学会的问题,反思研究问题的经验和方法,反思解决问题背后蕴含的数学核心素养.只有这样才能确保当学生的数学知识遗忘时,还能利用原有数学思想和数学方法把知识还原,学生具备的数学核心素养还能使其自己生成新的数学知识.

四、高中数学课堂结课的方式

1.口诀诗歌式

为了帮助学生记住新学知识,揭示数学本质规律,让课堂富有诗情画意,结课时可将所学内容概括成几个朗朗上口具有押韵的短句或诗词.如概括诱导公式“■±α(k∈Z)”时,可针对k用“奇变偶不变,符合看象限”的口诀来“秒杀”十多个公式.在“线面垂直判定定理”结课时,用“线不在多,相交就行”来揭示定理的本质属性.“对数函数”结课时,其图象和性质可用富有词意的口诀来概括:恒过(1,0),大1增,小1减,上下无限冲上天,永和纵轴不沾边.

2.引申拓展式

课堂结课不一定都是完美的大结局,也不一定是学生学习活动的结束,有时反而是学生新的学习和探究的开始.教師可向学生提出和本课关联的具有承上启下的、挑战性的问题,让学生带着问题、带着思考走出课堂,把学习和探究延伸到课外.

如“函数奇偶性”结课时,可作如下延伸:若将恒等式f(-x)等于

f(x)改为f(a-x)等于f(b+x),f(x)图象关于哪条直线对称?若将恒等式f(-x)等于-f(x)改为f(a-x)等于-f(b+x),f(x)的图象关于哪个点对称?改为f(a-x)等于-f(b+x)+2h,f(x)的图象关于哪个点对称?

总结:本文是一篇关于高中数学论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

参考文献:

1、 新课改下普通高中数学课堂教学之管见 [摘 要]新课程标准明确指出,高中课堂教学中,教师应处于主导地位,学生是主体;课堂教学应是由“教”向“学”过渡,营造出适宜学生主动参与、主动学习。

2、 新课标下如何提高高中数学课堂教学实效性 摘 要:高中数学课堂的有效教学在数学教学中是至关重要的,它是提高教育教学质量的重要途径,也是实现素质教育的重要手段。因此本文阐述了高中数学课堂影。

3、 论高中数学课堂教学有效提问策略 摘 要:随着我国教育的不断发展与改革,对高中教学也提出了全新的要求。因此,在实际教学中教师要认识到提高数学课堂教学提问有效性的重要性,坚持从实际。

4、 高中数学课堂提问优化策略 摘 要:在高中阶段,数学是非常重要的一门学科,因为高中数学大多属于发散性思维,所以在课堂教学中教师要注重培养学生的思维和能力。实行这个想法的重要。

5、 高中数学课堂中小组合作学习策略 摘 要:数学无论在学生的哪一学习阶段都是极其重要的存在,除了通过传统的教学方式来讲授数学知识,更要在教学过程中探寻新的教学模式。小组合作学习的出。