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摘 要：时代在飞速发展,初中思想品德教育事业也处在不断深化改革的时期.现在学生个性化特质表现得越发明显,这就要求在思想品德教育的传统模式中去积极探索找到可以满足学生个性化发展的教学方法.分层教学的提出和实施,将因材施教在教学过程中充分体现,促进学生均衡发展.我国近些年从“弟子规”的盛行,凸显了对于思想品德教育的重视,因此在思品课堂进行分层教学实践,将有利于提高教育教学质量.
关键词：初中文化；思想品德；分层教学；因材施教；教育教学策略
在教育过程中,初中学生的个性化差异表现相对来讲比较明显,学生的个性化优势不同,学习能力方法也不尽相同,只有完全考虑评估每个学生之间存在的不同点以及结合成长个性特点,才能激发初中生学习的兴趣,加强思想品德分层教育可以更好地让学生尊敬师长、孝顺父母等,提高学生的品德素质,让学生更好地服务社会.思想品德分层教学可以做到不抛弃不放弃每一个学生,让每个人都可以充分接受义务教育,对于初中文化教育具有十分重要的意义.我将简单说明初中思想品德分层教学方法的运用策略,如下几点.
一、因人而异,学生动态水平层次化
动态水平分层要求教师在平时勤观察、多关心学生,对学生的家庭环境背景、思想品德行为、心理层次以及学习态度、课堂表现、个性化等诸多方面进行综合,将学生分为三个层次组别.A组：具有较强的社会责任感以及法律意识,积极向上,学习态度较好,各项活动成绩优异的学生.B组：犹豫不决,摇摆不定,安于现状,具有极强的自我保护意识,学习中等,学习态度平稳,各项校内活动表现平庸.C组：法律意识薄弱,思想品德较差,学习态度消极.在进行学生等级分层管理的同时,要进行动态水平的调整.在进行思想品德教学过程中,对考核评价制度进行调整,合理地公正公开地进行评定,充分提高学生学习的积极性.分组有助于教师有针对性地批改学生作业,改进教学方法,采集学生学习过程中的反馈信息,将教学内容渗透到中学生思想教育中,使学生充分掌握知识并运用到生活中.在调动过程中,要推动C组向B组、A组别进步,将不同组别层次的学生的学习积极主动性充分提高.
二、量力而行,教学目标层次化
针对不同组别层次的学生制定不同的教学目标,结合学生实际情况,制定简单明了且能够被学生接受的教学目标,帮助学生建立自信心.可以注重感情心理上的品德教育,从而联系到生活中去.比如,A组别学生目标：将自己的见解心得分享给大家,进而相互学习,加强自己的思想品德修养,使其结合到实际的生活中,得到更多人的认可,还可以积极宣教帮助到其他人.B组学生目标：深刻体验了解到思想品德教育运用到实际生活中所得到的感触,加强学习知识,培养社会责任心,让自己成为思想品德教育中的主人.C组学生目标：遵法守法,知法用法,明辨是非,自己感同身受并逐渐被大家认可接受.
三、因层施教,教学层次化
因层施教是思想品德教学层次化教学的核心内容,也是施教得以实施的关键环节.在创造合理的教学方法时要注意几大关
键点：
1.深入浅出,从繁到简
学习的过程都是从繁到简、循序渐进、不断提高的过程,学习知识水平也是在最低级到高级的进步发展中.教学方法要根据学生学习发展认知过程来制定,还要遵循学生层次存在的差异,将教学内容分层,让不同层次的学生逐渐提高思想品德修养.
2.教学内容细致化
教学内容做到宏观调控,化整为零.思想品德教学内容做计划,分层次讲解细节,减小难度使得学生的接受能力增强.教学过程中,学会总结关键词,有利于学生掌握.
3.教学课堂设问递进
针对不同学生层次设定不同的提问环节和重点,学生理解能力和实际运用能力将会随之提高.提问环节可以总结为三部分：认知记忆、理解、应用.好的设问环节将会引导并拓展学生的学习思维.
4.相互关联帮扶
思想品德分层教学内容,不但要针对不同层次学生及目标进行分别教导,还要相互之间形成关联.将大家团结在一起,相互帮助成长.
四、树立信心,评价层次化
初中阶段是人一生中成长的重要阶段,在这一阶段,学生的身心得到了快速的发展,对于知识的吸取程度也是非常高的,对于不同层次的学生制定合理的教学目标,并针对实际情况采用不同的评价标准进行评定表扬.A组学生：持续保持,不断提升思想品德修养以及认知,并帮助他人,开阔视野.可以采用竞争性策略,增强自律性,不断超越自己变得更加优秀,遵守高标准严要求.B组学生：要求激励性评价标准,多表扬让其增强自信,教师教学过程中多以引导为主.C组学生：要进行细致观察,发现发光点,以小化大,及时肯定他们的努力成果.
思想品德课是初中教学中十分重要的一部分,能够为初中生奠定良好的思想道德基础.在初中开展思想品德分层教学,不但能将学生的思想觉悟提高,还树立了学生的自信心,使学生端正了学习态度.教学内容的分层有利于学生掌握学习方法,大大提高了学习效率,拉近了师生之间的距离,更大意义上有助于培养学生的社会责任感,加强法律意识,建立做人准则.
参考文献：
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编辑 郭小琴
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参考文献：
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