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在现阶段英语课程构建的过程中,应该将发展学生综合语言能力、培养学生积极态度以及形成跨文化意识作为基础,激发学生的学习兴趣,从而为学生综合能力的提升奠定良好基础.它倡导“任务型语言教学”（Task-Based Language Teaching ）的教学模式,需要我们不断学习,把握好教材,通过教育观念的分析,将学生作为教学活动中的主体,并构建多样化的教学手段,使学生的学习兴趣得到激发.和此同时,在新课程教育理念优化的同时,英语教师应该改变传统的教育观念,通过“教”和“学”的紧密结合,实现教育手段的创新,从而为教育事业的优化及创新奠定良好基础.
1. 合理运用图文,构建互动教学体系
随着新课标教育理念的推出,图文并茂的英语教学逐渐丰富了英语课堂.在新理念以及新方法的运用过程中,英语教师可以通过多媒体将静态的图文实现动态化的呈现,使学生在学习的过程中激发兴趣.在动态化图文教学的过程中,其可视化、互动性的优势是传统课堂无法取代的.在这种教育模式下,不仅会实现教学信息的充分展现,同时也可以有效提高教学效率.因此,在现阶段新目标教学环境下,教师为了实现图文互动的教学模式,可以通过合作模式的构建,激发学生对英语课程的探究意识,通过教师的引导,实现小组合作模式的构建.集体或小组讨论合作制作卡片或课件,（在小组合作学习过程中,小组内部学生的分工要明确,学生们知道如何进行小组合作学习,教师进行有效的指导,参和到学生的学习过程中）.所以可以发现,通过合作教学模式的构建,可以使学生在英语课程学习的过程中,将手、脑进行结合,强化动手操作及思考能力,并在合作学习的基础上,实现学生之间的合作,从而为新目标教育内容的构建提供了系统性的依据.
举例对互动教学进行探究.例如,在讲解七年级下册英语课程《Unit 8 Is there a post office near here?》时,教师为了激发学生的探究意识,可以让学生进行分组探究,并制作出图书馆、银行、超市等建筑,然后让学生互相提问问题,使学生在提问的过程中巩固基本的句式.然后再通过多媒体呈现一个街区,让学生更好地练习巩固.在这种互动教学模式构建的过程中,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的求知 ,同时也可以为学生思维空间的拓展提供有效依据.
2. 学用结合,重视学习策略指导
在新目标教学环境构建中,只有在教学中使学生掌握了较为正确的学习策略,才可以使学生的英语能力得到综合性的提升.教师在教学的过程中,应该通过对学生学习现状的分析,构建针对性的教学计划,在课文阅读的过程中,可以通过自主探究、合作学习、运用创新等教育手段的融合,激发学生的潜在能力.于此同时,在新目标教学计划构建的过程中,应该将“学以致用,学用结合”作为教学中的指导策略,通过教学文化的渗透,拓宽学生的视野,并为学生人为素养的提升奠定良好基础,而且,在整个教学构建的过程中,也应该强调知识的运用,充分发挥语言的交际功能；把掌握知识的重点放在听力、阅读和写作能力的发掘和培养上,并通过多种教育模式的构建,强化学生的思维能力.教师在教育模式构建的过程中,应该注意多角度问题提问方式的分析,激发学生的探究意识,并逐渐提升学生对问题分析及解决的能力.
3. 标新立异,巧妙的设计问题
对于学生而言,由于个体的差异性,他们对不同的问题会产生不同的反应,而且在问题分析的过程中,也会联系实际,将问题场景和问题进行紧密结合,实现对问题的有效思考.例如,在新目标八年级上册英语《Unit 5 Do you want to watch a game show?》的课程教学中,教师在问题构建的过程中,应该将课程内容作为基础,进行教学内容的拓展新提问：如,Why do people like cartoon character Mickey Mouse? In Chinese Culture, what cartoon characters are famous? What do you think of them and why? 通过问题的巧妙设计,可以使学生在问题分析的过程中,激发潜在思维,学生在问题回答的过程中,教师应该给予学生更多的鼓励及认可,不能因为学生回答的问题和课堂内容不符,就对学生的答案进行否定,如果盲目地对学生回答的问题否定,会使学生的学习兴趣受到影响.因此,在新目标环境下,教师应该在问题提问的过程中,巧妙地设计问题提问环节,实现对学生思维的多种训练,从而为学生英语能力的提升奠定良好基础.
4. 合理评价,优化教学评价机制
在教学的过程中,教师应该通过教学评价,树立学生的自信心,在教师鼓励的基础上,激发学生的求知 ,从而为学生创造能力以及创新思维能力的形成奠定良好基础.教师应该注意,在课堂中,应该对学生的学习行为、学习成果以及相应的反应做出及时性的评价,为学生营造一种宽松、和谐的英语学习环境,从而为学生音乐能力的提升奠定良好基础.而在作业评价的过程中,对于学生出现的错误,教师不能只是进行单一性的标注,而是应该在错误的问题中,给予正确的提示,让学生在分析的过程中得到正确性的引导.
总之,和时俱进,学则变,变则通,通则生成教育者的志气、慧气和灵气.把自己的学习之心找回来,把自己的成长之心找回来,以新的教学方法、新的教学理念实施,和学生共进步！
（作者单位：山东省青岛即墨市大信中学）
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参考文献：
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