论文例阅读教学设计最应把握几个要点是关于本文可作为教学设计方面的大学硕士与本科毕业论文教学设计的基本要素9个论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
众所周知,阅读课堂上的精彩离不开教师课前对某一篇课文精心的教学设计.它是教师最主要的教学行为,解决“教什么”“如何教”“为什么教”这三方面的问题.但一篇课文是一个完整而复杂的系统,是我们引导学生进行阅读教学的引子,涉及方方面面的知识和能力,在有限的课堂时间里学生再怎么开源纳流,也饮不尽这“三千弱水”,导致学生始终在文本的浅海区浮光掠影地周游,收获甚微.教师何不学会依“标”扣“本”,选取最有价值的那“一瓢”进行教学设计呢?下面笔者以苏教版小学语文《黄河的主人》为例谈谈这一方面的做法：
一、 通读教材,选择文本导入点
【片段】
师：（出示黄河滚滚的画面并配以激昂的音乐.）
师：同学们,刚才你看到什么样的黄河?听到了什么的黄河?
生：势不可挡的黄河.
生：波浪滔滔的黄河.
生：令人震耳欲聋的黄河.
生：令人胆战心惊的黄河.
师：这就是孕育了五千年灿烂文明的黄河,她排山倒海之势冲天而来,看了叫人胆战心惊,而偏偏有人敢亲近她,竟成了她的主人.（板书：黄河的主人）
【感悟】
“一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开端”.学生刚接触新的课文,能否有效激发学生学习课文的兴趣,能否拨动学生的情感之弦,让学生全身心地投入学习,显得极其重要.为此,我们有必要在新课的导入上做精心的设计.备课前教师要通读教材,在教材里走几个来回,再根据文本特点,努力创设和文本吻合的情境,或 叙说,或资料巧现,或媒体播放,或故事简述等多种方法导入新课.上述教例笔者出示黄河滚滚的画面并配以激昂的音乐,同时辅以 的话语,让学生不知不觉地走近了黄河,带着期待走进文本,触摸课文的语言文字.
二、 微观教材,选准教学切入点
【片段】
师：同学们,思考一下：课文中哪一句话概括地解释了课文题目的意思?看谁先找到?
（生快速浏览课文）
生：他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人.
师：这里的他指谁?
生：艄公.
师：课文中哪些地方写出了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏呢?请同学再读课文,划出相关句子,圈出关键词语,在空白处写好批注.
【感悟】
阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程,从什么地方开始对话,用怎样的话题和方式开展对话,这就是教学的切入点.在阅读教学中以文本为载体,微观教材,根据文本不同内容,选准教学切入点,提拎一顿,百毛皆顺,从而着眼这一点,以点带线,以线促面,推进阅读,开启学生阅读思路,引导学生潜心文本,和文本展开积极有效的对话.这是学生走进新文本行之有效的途径,也是一门很有研究价值的教学艺术.上述教例中笔者根据文章主旨设计问题：课文中哪些地方写出了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏呢?这个问题几乎触及文本每一句话、每一个词,这样的阅读教学整体性强,便于学生学习和理解.
三、 挖掘教材,设计语言训练点
【片段】
师：想象一下,艄公可能遇到哪些不同的水势,分别会怎样应对?完成填空：当前方（）,艄公就（）.
生：（思考了数分钟）
生：当前方水势比较平缓时,艄公就会让筏子随着水流趟过去,让乘客尽情欣赏景色.
生：当前方水势很急时,艄公会用篙用力撑住河底,使筏子减慢速度.
生：当前方有漩涡时,艄公就巧妙绕行,远离漩涡.
师：同学们的想象真丰富,从中我们看到了一个什么样的艄公?
生：一个驾驶经验丰富的艄公.
生：一个态度认真,很有责任心的艄公.
生：一个镇静、机敏,充满智慧的艄公.
【感悟】
在阅读教学中学生总是自觉地参和对教材内容的补充完善和发展创造,特别是文章的简略处、省略号处、含义深刻处、留白处等.教师要有一双慧眼挖掘教材,抓住教材的关键处生发设计成语言训练点,激活学生思维,引导学生和文本展开深层次的对话,产生有创意、有个性的灵动语言,让感悟和训练完美结合.上述教例中笔者根据文章的简约处,设计练习：当前方（）,艄公（）.学生根据生活经验想象填空,既丰富了文本内容,也加深了对艄公形象的认识.
四、 把握教材,确定文本朗读点
【片段】
师：谁来读课文的第三自然段?
生：（读得很投入,“啊”读成第四声.）
师：读得真棒,老师感到你的手在颤、心在颤.这个“啊”字,其实有多种读音！想象作者当时的表情,还可以怎么读?
生：作者的眼睛睁得大大的.
生：作者当时的表情目瞪口呆,所以“啊”也可以读第二声.
生：（齐读）
师：如果去掉这六个数字,读一读,通顺吗?
生：通顺.
师：既然通顺,为什么作者要加上?这六个数字表示什么?
生：每一个数字都代表着一条生命,多一个人就多一份危险！师：这六个数字,你觉得怎么读才能表达自己的心情呢?（学生练读）
师：谁来读一读?为什么这么读?
生：声音越来越弱（提心吊胆说不出话来.）
生：声音越来越响（惊讶）
生：速度逐渐加快（紧张）
生：停顿着读（我在惊涛骇浪中找人呢！）
师：你们瞧！同样的一句话,不同的人就有不同的理解,读出来的感觉当然也就不一样了.
【感悟】
朗读是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容,有其重要的作用.但是不是每篇课文的所有自然段、每个自然段中的每句话都值得花经历进行朗读指导?笔者以为不是的.在教学中教师要准确把握教材,确定真正值得进行品读训练的段落,一般是文章的情感 处、文章描写精彩处等.这样,就避免了平均用力,给学生以看得见的朗读指导,让学生触类旁通,以点带面,层层推进,深度感悟、朗读,培养其语感.上述教例中笔者根据文本意境,选择“啊”以及“六个数字”作为朗读内容,学生在教师的点拨下,读得入境入情入味.
总结:这篇教学设计论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 依托SIOP模式进行阅读教学设计 【摘 要】以英语学科核心素养为指导思想，以美国SIOP模式为依托，设计高中英语阅读教学，对高中英语学科素养有一定促进作用。【关键词】核心素养；。
2、 初中语文阅读教学设计策略 摘 要：阅读作为语文“读写听”的内容模式教学之一，在学生的学习过程中对学生理解课文、熟悉课文有着重要作用。阅读也是对一个学生语言能力的培养，通过。
3、 初中语文阅读教学设计策略 [摘 要]初中语文教学中的阅读教学非常重要，它能够拓展学生思维，让学生获得各个领域的知识，并提高学生的思想道德素养与审美素养。加强朗读训练，组织。
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