论文文言文教学中一词多义是关于文言文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关文言文学习软件论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
内容摘 要：如何调动学生学习文言文的兴趣,提高文言文的教学水平,做到省时省力,又有效.经过长时间的摸索,发现从文言文的一词多义讲起,能够做到纲举目张,收到良好的效果.我们强调教好一词多义,不是就字释义,也不是一篇文言文中每字必释,而是于每篇中抓住几个重点词,交代清楚词义的来龙去脉,这样便可积少成多,加快文言词汇的积累.
关键词：文言文 钥匙 一词多义
在文言文教学中,常常存在着困惑,那就是学生对文言文学习不感兴趣.如何调动学生学习文言文的兴趣,提高文言文的教学水平,做到省时省力,又有效.经过长时间的摸索,发现从文言文的一词多义讲起,能够做到纲举目张,收到良好的效果.我们强调教好一词多义,不是就字释义,也不是一篇文言文中每字必释,而是于每篇中抓住几个重点词,交代清楚词义的来龙去脉,这样便可积少成多,加快文言词汇的积累.
一、文言文教学要追本溯源,把词义串联起来
一词多义在现代汉语中普遍存在,古汉语中亦然,这种现象是语言发展的必然结果.他的形成情况比较复杂,如果做些研究,会发现其规律的（或通过引申,或通过比喻、借代、或通过假借等等）,因为情况复杂,难于掌握,但都和本义有着千丝万缕的联系,例如“传”这个字有多个义项,学生很难掌握.那么讲清这个字的词义来源,可使学生轻而易举的去掌握词义.传,甲骨文 （人） （专,转动）,造字本义：古人利用驿车一站站转递信件及物品.周公旦从鲁闻之,发急传而问之.——《韩非子·外储说右上》.以此扩展引申动词“传递”,传以示美人及左右.——《史记·廉颇蔺相如列传》
又引申动词“通过 转递信息chuán.”昔者舜欲以乐传教于天下.——《吕氏春秋·慎行论》.又引申名词“解释经书的著作”.
二.通过讲一词多义,学生可以了解词的发展演变,有助于理解古今异义词.
古汉语一个词的义项可以多至五六个甚至十几个.当语言发展到一个阶段后,又出现了新的义项,而且新的义项使用率越来越高,本义则退居次席,甚至完全消失.导致后人学习起来很困难.所以,交代清楚词义的来源,对学生理解文言文有很大帮助.如空《孔雀东南飞》中有“贫贱有此女,始适还家门”.“适”解释为“女子出嫁”.学生很难记住.通过讲解这个词的发展演变,学生就很容易掌握该词的各个义项.
1.本义,动词率部前往抗敌.本义只见于古文.沛公兵从武关入,至咸阳,群臣百官皆畔,不适.——《史记李斯列传》
2.动词：前往,到.逝将去女,适彼乐国.--《诗·魏风·硕鼠》.前往夫家就是女子出嫁.
3.动词：到达,和一致,顺应.少无适俗韵,性本爱丘山.--晋·陶渊明《归园田居》
4.形容词：恰好,恰当.从上观之适和地平,以至诸峰之顶,亦低于山頂之地面.--宋·沈括《梦溪笔谈》
5.副词：正好地,恰好地.适得府君书,明日来迎汝.--《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》
通过图表学生很容易掌握词的发展变化,了解古今异义.并能激发学生的阅读兴趣.
总之,通过讲解一词多义,学生可以知其然,更能知其所以然,快速掌握大量的实词.而掌握160个文言实词是高考必备的能力.而讲解一词多义就可以让学生更轻松,更愉快的学好文言.收到事半功倍的效果.
（作者单位：吉林省通化兴华教育集团第一中学）
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参考文献：
1、 一词多义现象和词汇教学 摘 要： 传统语言学对一词多义现象的解释不尽如人意，忽视了各个义项之间的关联性。认知科学的原型范畴理论及隐喻、转喻等对该现象产生机制的解释弥补了。
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