论文基于形成性评价理论大学英语平时成绩评价体系构建是适合形成性评价论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关总结性评价开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】形成性评价理论指导下构建的大学英语平时成绩评价体系,具有覆盖面广、以学生为本、形成性和终结性相结合、定性和定量相结合、自评互评师评相结合、操作简便易行等特点.实践证明,持续使用该评价系统可以增强学生的参和动力,提升学生的合作交流意识,从而提高班集体的凝聚力,达到提升班级整体学业水平的目的.
【关键词】英语平时成绩 形成性评价 终结性评价 自评 互评
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0137-03
科学有效的平时成绩评价体系可以随着教学的进程持续地、动态地和经常地对学生进行,学生能够在评价过程中不断修正学习态度和方法.本文基于形成性评价理论构建大学英语平时成绩评价体系.
一、大学英语平时成绩评价发展现状
桂林旅游学院作为为服务行业培养人才的院校,人才的质量提高成为当前首要任务.英语作为服务行业从业人员必备的技能之一,成为用人单位首先考察的项目.而当前的英语教学遇到了前所未有的挑战：一方面一些服务行业如酒店、餐饮、旅游等服务行业对从业人员的英语能力要求不断提高；另一方面因为各种原因,愿意从事服务业的人员并不多,导致各院校一再降低生源质量要求.结果造成一个班级的学生水平相差很大.真正意识到英语的重要性并主动投入时间精力的学生并不多,相反,一些基础薄弱的学生缺乏学习的兴趣和动力,逐渐放弃了英语.大学英语教师要解决的根本问题是：如何让基础薄弱的学生不放弃并能够通过学校的统一考核；有一定基础的学生通过努力能掌握《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中规定的关于听说读写的基本技能（以通过高等学校英语应用能力考试为基本目标）；让基础较好的学生提高学习能力,通过自觉和努力达到更高一级的水平（通过CET4和CET6）.
经过多年的教学改革,桂林旅游学院的大学英语已逐步从以终结性评价为主、形成性评价为辅,转变成现在的以形成性评价为主、终结性评价把关的新的评价方式,平时成绩已在大学英语教学评价中扮演越来越重要的角色,占总评成绩的70%.而各位老师有不同的评价标准,有的主观成分较大,有的考核面不全面,有的仅有教师对学生的评价.建立一套立足于学生现状,有教师学生共同参和的,以掌握语言技能为原则,以提高学生的学习能力为目标,对学生的基本语言技能、态度和能力进行全面综合评价的新型平时成绩评价体系,已经成为各大学英语教师都在思考和致力于解决的问题.
二、相关理论及研究成果
科学的评价体系在大学英语教学中起着至关重要的作用,《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）提出形成性评价和终结性评价相结合的评价要求.形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价,即根据教学目标,采用多种评价手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展.根据《要求》的建议,形成性评价可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式,鼓励学生自评和互评.终结性评价是在一个教学阶段结束时进行的总结性评价,可以是单元结束、课堂结束或者学期、学年以及整个课程结束时的考试,目的是判断学生是否掌握了应该掌握的知识和技能,是否具备课程所要求的能力及综合素质.
国内外已有许多学者进行了相关研究,郭佩英通过对平时成绩对课堂参和行为的研究发现：平时成绩激励策略有助于激发学生的课堂参和意识；学习水平较差者课堂参和的愿望更强.崔敏、田平认为对英语的学习过程评价可以从四个方面进行：（1）对学生参和程度的评价；（2）对学生合作交流意识的评价；（3）对学生情感和态度的评价；（4）对学生运用语言能力进行思维的评价.夏晓云的研究结论是：（1）形成性评价促进了高职学生英语应用能力的提高；（2）形成性评价培养了学生主动学习的意识和自信心的树立；（3）形成性评价促进了学生外语表达能力的提高.
三、平时成绩评价体系的构建
笔者和多位教师合作,根据科学的评价体系理论,结合多年的教学经验,总结出一套平时成绩考核体系,评价内容和比重如表1所示.
(一)平时成绩评价体系的特点
1.考核内容全面.在考核内容方面,平时成绩评价体系覆盖了学生的考勤、语言能力、情感态度等方面内容.其中语言能力的评价概括了听、说、读、写四个方面的内容.情感态度的考核由学生自评、互评和教师的考评综合进行.
2.充分考虑了学生的特点.由于学生的基础差异较大,该评价体系既要保证困难学生只要不放弃,课堂和课外活动尽力,经过努力就能够通过学校的考核,又要保证优秀学生能够突出显示.例如考勤占总成绩的30%,就是为了让考评起到约束和督促作用.听力测验每次10分满分,只要参加了就有以5分,实际得分为5～10分.口语活动只要满足了基本要求（课堂讨论要3句话以上；朗读1篇3分,3篇5分等）就得分.
3.和教学目标紧密结合.按照《基本要求》的规定和学生的情况,平时成绩考核重点放在单词句型（15%）、应用文写作（12%）、听说能力（15%+18%）的考核,其中听说部分相对占比较高,强调了听说实用技能重要性.
4.形成性和终结性相结合.课堂测验和听力测验是在每个单元结束进行的,考核的是学生对刚学过的内容掌握的情况,属于终结性评价.同时测验是贯穿整个学期的,所得到的最终的综合成绩也属于形成性评价.
5.定性和定量相结合.评价内容1-6项采用的是定量的方法,数据相对客观公正.第7项是用近似定性的方法去衡量学生对英语学习的情感态度和行为.学生自评和互评的项目有5个：课堂参和、作业完成方式、小组活动参和、学习态度、自主学习.教师的评价是通过观察法、交谈法实现的,主观色彩较浓.这部分的考核结果是3方评价的综合,只占整个平时成绩的10%,减少误差对总成绩的影响.这部分评价更多强调的是学生的自省、同伴和老师的督促和鼓励.
总结:本文是一篇关于形成性评价论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 大学英语口语教学形成性评价现状调查和分析 摘要：形成性评价与口语教学融为一体，有利于整体口语教育水平的发展，通过问卷调查的形式分析目前大学英语口语教学过程中形成性评价的现状发现：学生在口。
2、 大学英语学习中形成性评价的有效运用 【摘要】教学评价的选择，对于提高教学质量及学生的学习积极性方面意义重大，如何客观、及时地对教学过程、教学内容等进行评价，是提高教学质量的关键所在。
3、 形成性评价在蒙授英语专业高级英语教学中运用 摘要：《高级英语》是英语本科专业的一门必修课，该课程更加注重学生平时的语言、文化积累，因此在高级英语中推行形成性评价势在必行。文章系统地介绍了形。
4、 形成性评价在英语教学中的促进作用探究 教师的教育评价方式不仅关系到学生的教学的进度和效果，很大程度上还关系到学生的学习态度。传统的终结性评价方式，通过成绩将学生分成三六九等。这种评价。
5、 初中英语教学中实施形成性评价意义 评价是初中英语教学过程中不可或缺的一个关键环节，它是实现初中英语课程目标的重要保障，也是检验初中英语教学效果的重要手段。而评价理念落后是制约课程。