论文幼儿园体育活动中教师指导策略是大学硕士与本科教师指导策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写幼儿教师指导策略方面论文范文。
《3～6岁儿童学习和发展指南》在健康领域中指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期.发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习和发展的基础.由此可见,幼儿体育活动是幼儿教育的重要内容,教师在活动中的教学水平直接关系到幼儿的身心发展.幼儿的身心特点要求其在活动中需要教师进行支持和引导,教师的指导策略和指导水平直接影响到幼儿的活动体验、运动效果和活动目标的达成度.笔者结合实践,分别从六个方面阐述了教师在幼儿体育活动中的指导策略.
一、体育活动中存在的问题
随着社会和广大幼教工作者对幼儿教育的越发重视,幼儿体育活动在幼儿园中的重要性也日益凸显.但是,目前幼儿园体育活动仍存在以下几方面问题.
第一,活动组织随意性,目标不明确.部分教师在组织幼儿开展体育活动时,缺乏明确的活动目标和科学的指导,随意让孩子在户外自由活动、追逐嬉戏,影响了孩子的动作及体能的发展.
第二,活动内容简单,形式单一,未能充分调动幼儿的活动兴趣.一些教师为方便省事,在组織体育活动时,不是让孩子玩大型玩具,就是让孩子做一些情节单一、重复性强的游戏,导致幼儿的参和兴趣不高,把活动看成一项任务来完成,甚至产生被迫活动的心理,根本无法达到发展动作、锻炼身体的目的.
第三,活动中的器材单一,没有层次区分.教师在活动中没有根据幼儿的能力差异提供难度适宜、丰富多样的器材,无法满足不同能力幼儿的活动需求.
第四,没有尊重幼儿的个体差异,对所有幼儿的要求都一致.由于各方面原因,幼儿在身高、动作能力、性格等方面均存在差异,教师没有根据幼儿的个体差异进行区别对待,影响了体育活动的质量和目标的达成度.
第五,教师组织体育活动的方法不正确.教师组织体育活动时会遇到各种各样的问题,其在活动中所采用的教学方法会直接影响到幼儿的活动质量.如遇到一些调皮、不遵守规则的幼儿,教师通常会直接进行批评指责,打击了幼儿的活动积极性.
二、建立适宜目标,遵循幼儿动作发展规律
教师在组织体育活动时必须建立明确适宜的目标,以发展幼儿体能,提高幼儿身体力量、耐力和协调能力为宗旨.本次体育活动中需要学习和练习的动作有哪些?通过哪些方法和器材可以让幼儿练习?活动中主要发展幼儿的哪方面能力?幼儿在活动中的学习重点是什么?幼儿需要练习和突破的难点是什么?这些都是教师在设计活动时必须要明确的目标.甚至幼儿在活动中的平均心率和练习密度等,也是教师需要进行估算的信息.
近几年来,多数幼儿园在体育活动中实行“一物多玩”,利用幼儿生活中的椅子、纸棒、绳子等物品,开发多种游戏玩法.在活动中,教师往往重视的是玩法的多样化和新奇化,如一人玩、两人合作玩、团队玩等,把重点放在启发幼儿想出更多玩法上,完全忽视了幼儿走、跑、跳等基本动作的练习.如此,幼儿在活动中的大量时间都在思考怎样玩,对每种玩法的练习只是蜻蜓点水,浅尝辄止,运动量远远不够,背离了体育活动的宗旨,使得体育活动更像是一种思维训练活动.
三、创设有趣活动情境,提升幼儿兴趣
兴趣是最好的老师,幼儿由于年龄较小,注意力集中时间短,对任何事情的兴趣维持时间也较短.在体育活动中保持幼儿的兴趣,成为了活动顺利开展的前提.
教师可以借助幼儿喜欢故事的心理,在体育活动中创设一个故事情境,让新的故事和扣人心弦的情节给幼儿带来新鲜感,增强他们的活动参和 和积极性.例如,在练习平衡的活动中,我们利用《小马过河》的故事,引导幼儿思考小松鼠、小马、小牛要怎样过河才能保证安全,然后根据故事创设不同的过河通道,如不同宽度的平衡木、不同高低和间隔的梅花桩等,让幼儿根据自己所扮演的角色来选择过河通道.
又如,在练习追躲的活动中,我们先给幼儿创设了一个情境：小兔子要去森林里采蘑菇,可是去的路上有一个隧道,里面住着一只大灰狼,大灰狼随时都会醒来抓小兔子.小兔子只有跑得比大灰狼快,才能到达安全地带,顺利采到蘑菇.幼儿在故事情境中都兴致勃勃地去“采蘑菇”,并认真有序地穿越“隧道”,躲避“大灰狼”的追踪,顺利到达安全地带,然后开开心心地“采蘑菇”.
教师在组织体育活动的过程中,应注重创设宽松有趣的教学情境,创新游戏内容情节,激发幼儿自主参和,让幼儿和情境、同伴、教师之间产生良好的情感交流.在此基础上,教师再充分调动幼儿参和体育活动的自主性,培养幼儿的活动兴趣.
四、提供多层次器材,适应幼儿能力发展
活动器材是幼儿开展体育活动的物质基础,也是丰富活动内容、调动幼儿活动积极性的必要条件.幼儿体育活动主要从激发幼儿的兴趣入手,过难或过易的器材都会使幼儿望而却步,或者毫无挑战性,丧失兴趣.
教师要重视科学合理地投放活动器材,并能根据孩子的年龄特征,有针对性地投放,做到精选善用,合理投放.同一活动中,必须注意到不同幼儿的不同需要,提供不同难易层次的器材,满足不同能力水平的幼儿选用,切忌“一刀切”.例如,我们在练习平衡活动中所使用的平衡木、梅花桩等,就可以根据难易度细分为五个层次,即低平衡木、高平衡木、有间隔平衡木、低梅花桩、高梅花桩.在活动中,幼儿可以根据自己的意愿和能力,自由选择不同难度的器材进行练习.如此,既照顾到了不同能力幼儿的需要,又可以让每个幼儿在自身能力的基础上得到提升.
五、尊重个体差异,促进个性发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”
同一年龄段的幼儿在身体发育、动作发展、个性特征、能力特长、兴趣爱好等方面都会有所不同,有的动作发展协调,有的动作不协调；有的大胆、爱冒险,有的胆小文静.教师要在同一活动中,让不同能力类型的孩子都能找到适合自己的器材和练习方式,让每一个幼儿在原有基础上都能获得锻炼和提高.
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参考文献：
1、 幼儿园语言活动中教师有效提问的策略探究 摘 要：在幼儿语言教学活动中，教师的有效提问可以提升语言教学的有效性。教师应根据教学需要和学情适时进行有效提问：针对教学主题进行提问，幼儿兴趣低。
2、 游戏活动中有效指导策略 摘 要：幼儿游戏以其开放性、灵活性、活动内容丰富、探索性强、教育作用明显的优势，越来越受到幼儿青睐。在游戏中教师指导的策略是否得当会给幼儿的发展。
3、 幼儿园话活动中教师指导策略 幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划地组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教育活动。它旨在让幼儿将已积累的生活经验与呈现的话题有机联系，融入自。
4、 综合实践活动中教师有效指导策略 摘 要：综合实践活动虽然强调学生是活动的主体，但这并不意味着整个过程不需要教师的指导。教师有效指导是确保学生获得知识和体验的前提。但在具体教。
5、 幼儿园绘本阅读活动指导策略 阅读区是设置在幼儿园教室中供幼儿进行自主阅读图书的专门区域。里面提供了不同年龄层幼儿所需的各类绘本、画册、照片、海报等阅读材料，幼儿可以自由选择。