论文公共图书馆对未成年人心理健康全功能综合服务是关于本文可作为公共图书馆方面的大学硕士与本科毕业论文图书馆借阅管理系统论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：近年来,未成年人的心理健康问题引起社会各界的关注.本文主要以襄阳市樊城区7个社区,随机抽取679名7-18岁的未成年人作为对照组,采用Song- Hattie 自我概念调查表、中国心理健康量表、变量的测量等测量方式,运用SPSS 22.0进行统计分析,对未成年人基本资料、自我概念和心理健康的关系、自我概念发展特点、心理健康的多因素logistic回归分析作了相互影响分析,并提出公共图书馆在心理健康宣传,完善资源平台,营造创客空间,举办公益讲座,开展多元服务,创建综合平台,打造专业团队等方面的创新措施.
关键词：公共图书馆 未成年人 心理健康 回归分析
中图分类号：G252 文献标识码：A
1 问题提出
人的心理和生理成长发展并逐步走向成熟的重要时期是青少年时期,如何保持持续且积极发展的心理状态?如何能做出良好的适应,且充分发挥其身心潜能?如何纠正一些不良行为、习惯和性格的养成?如何引导、培育其健康心理?种种现象不仅事关个人成长和家庭幸福,也事关国家和民族的未来.据统计,我国 13 亿人口中,3.7 亿未成年人,有心理问题的有4000万,其中23.6-34%中小学生有心理障碍,这些儿童主要表现为敏感、狭隘、忧郁、自卑、攻击和交往不良等心理问题.同时,近几年常因心理健康问题引发的恶性事件也时有发生,又有上升的趋势.
虽然部分地区心理健康服务工作已开展很久,但未成年人的心理健康服务体系还尚不健全,具体实施中还面临着理论和实践上的困惑,没有形成一套系统、完备、科学的心理健康服务模式.因而,构建符合我国国情及未成年人群体的心理健康服务模式迫在眉睫.基于此,本研究通过问卷调查研究,试图从理论和实践上对未成年人心理健康服务模式的构建进行探索.
2 研究方法
2.1 研究对象
本文采用取样方法,从襄阳市樊城区7个社区,每个社区抽取100个样本,投放问卷700份,回收679份有效问卷.调查7-18岁均在城区居住的未成年人,包括在校的小、中、高学生,以及孤、残等处于困境未成年人.
2.2 研究工具
2.2.1 Song- Hattie 自我概念调查表
引用1996年周国韬引入我国的量表进行调查,并对信效度和翻译进行了量表分析.该量表包含自信、能力、班级、同伴、身体、成就、家庭七个因子,以及学业自我概念分量表因子,非学业自我概念分量表因子,得分越高表明自我概念越积极.该量表分35个条目,每题6点评分,从6到1代表程度越来越低,6代表“完全像自己” 、1代表“一点也不像自己”.本研究中全量表的Cronbach 系數为0.89,学业自我概念分量表的Cronbach 系数为0.84,非学业自我概念的Cronbach 系数为0.80.
2.2.2 中国心理健康量表（青少年版）
该量表编制由中国科学院心理研究所编,50个条目,每题4点评分,包括人际交往、认知效能、环境适应、情绪体验和自我认识五个分量表.人际交往体现为人际关系、交往能力和社会支持状况；认知效能体现为解决问题能力及日常认知功能；环境适应体现为遇到突发和重大生活事件时的应对风格和良好心态的能力；情绪体验体现为情绪状态、情绪特点和处理情绪的能力；自我认识体现为对自己的认识、评价和调节.心理健康越积极得分越高.本文中量表的 Cronbach 系数为0.83.
2.2.3 变量的测量
本研究未成年人的心理健康为因变量,自行设计的心理量表为参照资料,具体包括悲观、对事无趣、缺乏自信、自卑、情绪低落、莫名不安等24项指标.自变量根据个体情况（如：年龄、性别、学历、文化等类别做虚拟变量）,家庭因素（如：家庭结构、直系关系、亲子模式、教养方式等）,社区因素（如：社区管理、社区类型、社区治安、邻里关系等）,友群因素（如：知心朋友关系、和同学关系、交往密度等）,媒体因素,学校因素等,分别赋分为-1分、-2分、0分、1分和2分,凡健康为0分以上,不健康为0分以下,然后在回归中因变量做二分变量处理.
2.3 统计方法
采用SPSS 22.0进行统计分析,采用多元方差形式对两类儿童各年龄段自我概念的发展进行分析,Pearson相关、回归分析自我概念和心理健康的关系,采用平均数（标准差）对计量资料进行描述.
3 成因分析
3.1 分析未成年人基本资料
本次调查347名女生,332名男生,共679份.其中学前教育和困境未成年人占1.47%,小学生占47.13%,初中生占31.52%,高中生占16.05%,职业高中生占3.83%.
据数据显示,10.45%为0分以下人数,89.55%为0分以上人数,由此表明绝大部分未成年人心理状态是健康的,仍有一部分心理不太健康.其性别分布特征为,占总样本比例5.3%的女生心理不健康,占整体女生样本的10.37%,占总样本比例5.15%的男生心理不健康,占整体男生样本的10.54%.
3.2 未成年人自我概念发展特点
数据显示,在自我概念总分及7个因子上,7-11岁间差异不显著,12-13岁开始下降,18岁为同伴自我最低点,14岁为成就自我、能力自我、自信自我、同伴自我、班级自我、非学业自我均较低,并且差异达到显著水平（P﹤0.05）.
3.3未成年人自我概念和心理健康的关系
数据显示,心理健康总分及学业自我概念、非学业自我概念、自我概念总分及各因子和七个因子均达到0.01水平正相关.然后,将自我概念的七个因子合并为学业和非学业自我概念两个方面,并进行回归分析,显示出大部分均达到显著水平,仅学业自我概念在人际交往因子上不显著.
3.4 未成年人心理健康的多因素logistic回归分析
总结:本论文为免费优秀的关于公共图书馆论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 国外未成年人心理健康教育模式对我国 摘 要：青少年是我们祖国的未来，担负着建设祖国的重任，而良好的心理健康状况是个人发展的重要因素，因而近年来我国对未成年人的心理健康教育也越来越重。
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