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摘 要：在高中历史课堂教学中开展人文教育符合新课改的发展要求.教师应该以人文教育为导向,合理整合教材资源,优化课堂教学方式,培养和提升学生的人文素养,促进学生的全面发展.
关键词：新课标；高中历史；课堂教学；人文素养
人文精神是历史课程的核心价值所在,历史教育的本质在于人文教育.在高中历史教学中,教师需要从人文角度出发,注重培养学生的人文素养.
一、人文素养的含义
所谓的人文素养,是指一个人所具备的人文精神而形成的内在品质,是人文精神的价值体现.提高当代高中生人文素养,对学生自身的精神风貌、对需要高素质市民的社会都是具有非常重大的意义的.21世纪的今天,正处于一次大规模、全方位的转型时期,在社会的这种巨大转型中,在传统和现实的激烈交锋中,纷繁的新观念纷至沓来,从不同程度上影响当代高中生的道德素养、文化素养、业务素养以及价值取向,使得高中生的判断力下降,内心躁动不安.当代中国科学技术的发展给整个社会带来的成效有目共睹,重视科学和发展科技教育已在高中教育中居重要地位.但是人们给予人文素养教育方面的关注却不够,往往把科技教育作为学校教育的主旋律,倍加重视,而人文素养教育则因缺乏实用性而成为微不足道的陪衬.但是,在社会问题突显的今天,学生人文素养的提高这一话题,成功的成为人们的焦点.
二、培养人文素养的策略
(一)教师要明确培养目标
兴趣是最好的老师,孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”如,高一阶段：培养人文素养实践目标是培养学生的学习兴趣、树立信心,培养科学态度和探索精神,增强学生的历史使命感和责任感.使学生初步具备历史人文精神；突出学生参和实践的过程.高二、高三阶段：培养学生人生观、价值观、是非观、发展观,确立高尚的品格和人格修养.“培养学生健全的人格,促进个性的健康发展”.
（二）加强教师师德教育,注重对学生内心世界的变化的情感沟通
善良、公正和责任感是其师德的核心构成要素.要坚持“平等”“以人为本”的教学思想,关注每一位学生的情感体验和人格养成.及时和学生进行心灵的情感沟通.正所谓“亲其师,信其道”如：当学生快乐幸福时,教师要能和他们一起分享、体会；当学生自信心受挫时,教师要唤起学生的信心和力量；当学生骄傲自满时,教师要能及时平息学生的盲目自大.在课堂上,我经常提问、鼓励那些学习一般、不善言谈、爱搞动作的同学,课后还找他们谈心,让他们感受到老师的关注和关爱,使他们的内心充满阳光和快乐.就算学习成绩可能不算好,但是他们学会了怎样做人,怎样做事,这是生活最基本的原则.也是人文素养提升的基础.
（三）认真钻研教材并充分发掘教材中蕴涵的人文精神,尤其注重当代青年的品德培养及对传统文化的教育
在教学过程中,教师应钻研教材,深人挖掘历史蕴涵的人文内涵.我们在教学中往往过于强调历史发展的“规律”,历史知识的体系,而忽视体现超越时代、民族和阶级的精神,忽视了人性的闪光点,这样就很难培养学生形成、平等、宽容、责任感等为核心的人文素养,所以我们必须认真钻研教材内容,或进行知识拓展,充分发掘历史教材本身的人文内涵,对学生进行激励、感染和影响,滋润和震撼学生的心灵.如讲孔子时可择选出《论语》中有關孔子君子人格品德修养的方法,并进行了粗略的梳理及思想内涵的解读,目的是为了把君子人格的修炼方法传达给学生们,使他们从中受到启发和教育.中华民族有着五千年的文明,遗留保存下来的历史文化中蕴涵着丰富的人文精神.如爱国主义,儒家思想十分强调“舍生取义”,“尽忠报国”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“天下兴亡,匹夫有责”,都是爱国主义的集中写照.同时,中国传统文化也非常重视人的思想品德和人格完善.孔子说：“富和贵,世人之所欲也,不以其道得之,不处也；贫和贱,是人之所恶也,不以其道得之,不去也.”（《论语·里仁》）“修身、齐家、治国、平天下”中的“修身”是第一位的,`旧三省吾身”是每一个君子的自觉追求.当下,在传统主流文化受到冲击之时,我们通过历史课让学生感悟传统文化很是必要.
（四）改变教学理念,运用多种教学方式、评价方式,使学生深切感受人文情怀
新课程理念下教师应积极转变教学理念,跟上时代的步伐,指导学生积极自主的学习.教师要为学生创设多种多样接近实际的情景,激发学生独立提出有一定数量和质量的问题,启发学生根据不同的条件从不同的角度,用不同的方法和不同的思路去解决同一个问题,引导学生提高自己的创造思维能力.教师不要将现成的结论告诉学生,而是指导学生自主地发现问题、探究问题,获得结论,要引导学生在主动积极地“体验”中了解历史,在“体验”中内化升华自身的人文素养.教师所讲的每一节课都要着眼于学生的发展,如在上历史课前,要求学生必须先自主独立的完成导学案,课堂上能主动参和老师的教学活动,积极思考问题,小组内要合作讨论,将自己不同的想法和疑惑提出来,小组评价时也显示出了较高的水准.有利于学生形成合作团队意识,真正体会自我价值和集体利益的关系,真正享受通过自我努力,集体利益的实现,享受自我的满足和快乐.将高效课堂中对中学生进行人文素养培养的最大教学功能体现出来.
紧扣时展的步伐,挖掘教材中的人文素材,引导学生去探究、感悟,获得丰富的人文认知,学会去认识、传承人类文明,弘扬人文精神.这样,全面发展才能落到实处,历史课程目的也才能更好地得到实现.
参考文献：
[1]庞卫鑫.强化历史教学对学生人文素养的培养〔J〕.学周刊,2014,（7）：23.
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参考文献：
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