论文小学语文课堂教学和学生个性是关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小学语文课堂教学重视学生个性发展是教学要求之一.教师善于创新多样的课堂教学方式,让学生在参和小学语文课堂教学活动过程中实现自我个性发展,贯彻素质教育核心价值理念.
关键词：小学语文；课堂教学活动；个性发展；教学创新
如果说语文园地是一个五彩缤纷的大花园,那学生就是一朵朵绽开的花朵.如何让学生的灵气在语文中轻舞飞扬?我们认为只要能恰当地捕捉住课堂生成的资源,给予学生足够的空间,为他们搭建展示才华的舞台,那么我们的语文课堂将会成功成为学生智慧灵感的渲泄口,其中的收益是不言而喻的.
一、大珠小珠落玉盘——争辩交流中显个性
争辩交流是我们语文学习中重要的一环,但很多时候,我们为了完成课堂任务,常常如蜻蜓点水般,实际效果不大.
口语交际课上,师生正兴致勃勃地交流着校园的春景：春回大地,万物复苏,校园花圃里紫红色的小花开得格外烂漫,引来数只彩蝶在 留连飞舞,那情景煞是好看！同学们你不让我,我不让你,生动的语言犹如一个个音符在我们的心中激起了阵阵涟漪,真真切切地感受到了春天的生机和活力.就在這时,一个意外的小插曲发生了.一个好奇的声音响起来：“你们说,这些蝴蝶在 干什么呢?”一石激起千层浪,于是一场别开生面的交流开始了：
生1：这些蝴蝶在花丛中玩耍,也可能在采蜜呢！
生2：我觉得这些蝴蝶是见异思迁的家伙,你们看,它们从这朵飞到那朵,眼睛看到的总是前面新鲜的美好的,就像下山的小猴子一样,没有主见.
生3：不,我觉得这些蝴蝶是勇敢的先行者,它们从这朵飞到那朵,是在进行探路,为后来的同伴扫清障碍,就像扫雷兵一样.
听着这一段段绘声绘色的描述,看着这一张张 四溢的小脸,简直不敢相信这些话语是出自学生之口.惊讶、感动、愉悦种种情感交织心头.蝴蝶在 飞舞,不是采蜜,就是玩耍,谁人不知?可出乎意料的是,在孩子们的心目中,竟然涌现出这么多的“蝴蝶人生”！而这份精彩,正来源于学生个性的张扬[1].案例正好给了我们一个很好的启示,教师的解读无法替代学生独特的感悟,倾听真实的声音,倾听争辩的声音,语文课堂才更美.教师如果能适时地点拨引导,学生就会如两个黄鹂鸣翠柳,抒发独特的才思,个性张扬,灵性流淌,真正实现“阅读是学生的个性化行为.”
二、无边光景一时新——想象飞翔中见精彩
人们常说：诗中有画,画中有诗.古诗——这朵文学长河中历久弥香的清水芙蓉,语言凝炼,意境悠远,教师如果只把教参上的解释捧到学生的眼前,映入学生眼帘的依旧是不变的文字,何来诗意?让我们留下足够的时间让孩子们想象吧！相信你会有别样的惊喜.请看古诗《游园不值》教学片段：师：诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情时怎样?
生1：我觉得诗人这时会感到很扫兴,我们从“不值”和“久不开”中就可以感受到,诗人没有遇到要访的人,多扫兴啊！
生2：我觉得诗人是很高兴的,尽管他没遇到要访的人,但他看到了“一枝红杏出墙来”.
师：诗人仅仅看到的是“一枝红杏”吗?
生3：诗人尽管只看到了“一枝红杏”,但是他能想象到园子里“万紫千红总是春”,能想象到里面“光景一时新”,他的心情一定很高兴.
短短二三十个字,却能变成连绵不断的画卷,这就是学生想象所创造的奇迹.教学中只有充分施展想象的魅力,静静倾听孩子们想象飞翔的声音,我们才会和孩子们一起感受到“红杏枝头春意闹”的生机,“杨柳烟外晓寒轻”的诗意,“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮美,“野渡无人舟自横”的宁静.静默地倾听孩子们的声音,我们就会收获无法预约的精彩,达到“不说一字,尽得风流”的境界.
三、无声之处听欢歌——思想对话中悟真情
珍惜学生独特的个性体验是新时期语文学习的一个重大飞跃.语文学习是一种思想对话的过程,它有别于学生热烈喧哗的讨论,有别于学生抑扬顿挫的诵读.如果我们还学生一个清静,采取默读品味的方式,给学生一个性飞扬的空间,和文本一起呼吸,一起慨叹、一起喜怒哀乐,使情感和作者和故事主人翁产生共鸣,使心灵如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗.这种思想对话的默读方式其实是快乐的心灵之旅！
例如：教学《二泉映月》时,在充分领略阿炳悲惨的人生境遇,认真聆听《二泉映月》的乐曲,引导学生进行人生品味,用批注的方式及时记载下自己的感悟.此时无声胜有声,他们挥动的笔尖流淌的不仅仅是自己对语言文字的感悟,更是阿炳的心声啊！十分钟后,一场精彩的交流开始了——
师：起初,琴声委婉连绵,你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?
生1：我仿佛看到了二泉优美的景色,那一泓清泉缓缓流淌,犹如一条长长的绸带飘向远方.
生2：我听到了阿炳对美好未来的向往,那是一个没有欺压,没有忧愁,没有痛苦的年代,阿炳和一家人快乐地生活着.
生3：我听到了阿炳对美丽富饶的家乡最诚挚的爱,他爱家乡的山水,他爱家乡的一草一木,他更爱家乡的亲人?
师：随着旋律的步步高昂,你听到了什么?又看到了什么?
生1：我看到了阿炳在和各种困难做斗争,生活的坎坷没能的打倒他.
生2：我仿佛听到了阿炳对光明的无限渴望,虽然我双目失明了,但是我能感受到阳光的味道,黑暗并不能阻挡我对光明的向往.
从上面所列举的案例我们不难看出,交流、想象、默读是我们平时教学中常用的方式,但我们更多的是注重怎样来体现这一环节,而忽略了这些方式所带来的实际效果.如果我们真正把学生当成语文学习的主人,真正将这些看似普通的过程搭建成学生展现才华的舞台,让他们说个够、想得广、读得清,那么展现在我们眼前的将是一个生机勃勃的课堂！
参考文献：
[1]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社,2000.
总结:本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学语文课堂教学中如何培养学生的审美素质 摘要：小学语文课堂教学在多个方面均对学生审美素质的培养产生影响，是现代化教学不可或缺的审美素质培养途径。所以在未来阶段的发展过程中，不断的发挥出。
2、 探究小学语文课堂教学激发学生主动提问方法 【摘 要】新课改非常重视发挥学生的主体地位，而激发学生主动提问是发挥学生主体地位的重要途径。本文通过对小学语文课堂主动提问的现状进行分析，并且。
3、 小学语文课堂教学中如何培养学生的提问意识 摘 要：教学课堂要注重学生学习的自主性，现代教育不断改革，教师要以学生为教学的主体，在小学教育中，教师可以培养学生良好的学习习惯，提问是课堂教学。
4、 激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学 摘 要：本文主要分析了小学语文的教学现状，然后又在此基础上从四个方面阐述了激发兴趣和优化课堂的方法与策略，包括‘在观念更新的基础上激发兴趣，以优。
5、 小学语文课堂教学如何落实学生为本理念 摘 要：本文首先阐述了什么是小学语文课堂教学以学生为本的理念，然后分析小学语文课堂教学为什么要落实以学生为本的理念，最后提出了小学语文课堂教学落。