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摘 要：合作学习中的一项非常重要的学习方法.在课堂教学的过程中,随着新课改的提出合作学习模式已经在初中语文的教学课堂中受到了广泛的推崇.这种合作学习方法可以将学生学习的态度进行根本上的转变,让学生从被动的接受是学习变成主动对知识的探究,让学生真正成为课堂的主体,从根本上提升学生语文学习的质量.
关键词：初中语文；课堂教学；合作学习；现状分析；方式探究
一、初中语文合作学习的现状
在传统的教学模式中,一般都是老师进行讲授然后学生被动的接受学习,师生以及学生之间缺乏必要的互动,课堂枯燥乏味,学生学习的积极性也很难得到提高.这样的教学方式导致的结果就是语文课堂效率极低,学生的语文学习程度极差,导致学生的语文成绩也随之下降.在新型教学模式下,合作学习的方式越来越受到广大师生的欢迎,但是这种方式虽然对学生的学习有利,却也存在一定的问题.
1.合作的方法过于形式化,缺乏有效性.合作教学是一种全新的教学方式,但是一些初中语文教师却很难正确的把握学习方法的实质.这些教师一位合作学习只是一种表面形式,却忽略了教学方法的内涵.在这些教师的眼中,合作教学没有最终的教学目的,这是走一走形式,对学生的学习状态没有过多的要求.因而在这种合作教学模式下,语文的教学并没有达到预期的效果.原本层次不同的学生现在出现了更大的差异,愿意积极参和到合作教学中的学生可能会在合作教学中收获颇丰,但有些学生不积极参和,他们的学习成绩反而更差,然后教师也没有对其进行严格的监管,导致学生们学习积极性不高,效果也不好.还有一种很不好的现象,就是不同层次的学生分组也出现了层次化,好学生愿意和好学生在一组,成绩差的学生就不得不分在一组,这样很难带动学习成绩差的学生的积极性.
2.课堂的合作教学中没有很好的监管评级体制.对于初中生来说,他们的自制自控能力还不够强,所以在合作学习中,如果教师和学生之间不对其进行监管,那么很难会达到预期的效果.在这种教学方法中,我建议采取这种教学方法的老师都能建立一套比较完善严格的监管体制.将学生进行较为有效合理的分组,才能更好的进行合作.学生的分组应该根据学生学习语文的好坏程度,将成绩较好的和成绩不太理想的学生分到一个组里面,以便所有学生能够共同进步.在小组的评价体系中,评价者不应该只有老师,还应该培养学生自评自测的能力.正因为现在存在着评级体系的缺陷,导致传统的评价方法难以在合作模式中发挥作用,如果不及时建立新的评级体系,那么合作教学很难得到很大的成效.
二、初中语文合作学习方法
所谓合作学习就是指学生或者是和老师为了完成某一学习目标而进行的一种互助式的教学方式,我们可以把合作学习的方式分成以下几大类型.
1.生生合作.所谓生生合作就是指同桌之间相互帮助,大家各自发挥自己的学习优势来帮助自己的同桌进行学习,相互对于对方的疑难问题进行启发和解答.在生生合作中又可以分为“优优合作”,“优差合作”,还有“差差合作”这三种合作方式.所谓“优优合作”就是指两个优秀的学生进行互帮互助,由于优生的学习基础较为扎实,并且都具有一定的学习能力,所以通过这种合作方式可以让优生的成绩得到更大水平的进步,使他们取得一个较大的发展.其次就是“优差合作”,这种合作方式就是指一个优生带一个差生进行学习,让差生在优生的带领下逐步提高自己的学习成绩.最后就是“差差合作”,这种方式能够让成绩较差的学生进行相互合作,由于大家的基础都基本处在同一水平,所以大家能够无所顾忌的畅所欲言,大胆的发表自己的观点看法,这样反倒能够使他们得到进一步的提高.
2.小组合作.小组合作就是把班级里的同学分成几个小组进行学习,但是小组成员之间要求在各个方面都存在一定的差异,并且大家能够相互进行取长补短,共同完成学习任务.在完成任务的时候要求小组每个成员都要发挥自己的优势,假如有一个学生完不成任务,那么整个小组的成绩都会受到影响.所以在进行小组合作学习的时候大家都要积极的去完成自己分内的事情,并且尽可能的去帮助同组的其他同学,这种合作学习方式能够有效的去调动学生们主动学习的积极性.
3.全班集体合作.这种合作学习方式主要是针对一些较为复杂的学术问题,全班同学可以在这个时候各抒己见,各自发表自己的看法和见解.学生们在进行争辩的时候就会逐渐的明确的解题的方向,再加上老師的点拨,学生们最终就能够找出问题的答案,成功的解决问题.这种全班合作的学习方式就是要求大家要敢于去发表自己的观点和看法,在大家不同的思路和方法的碰撞之下才能够很好的去解决问题,得出答案.
当今社会许许多多的伟大事业都是依靠在团队的合作才能够取得成功的,因此作为一名初中教师我认为在进行初中教学的时候我们就应该培养学生们的团队意识.只有这样学生们在将来的社会竞争中才能够处于领先地位,所以说进行合作教学不能够仅仅只是表面上的合作,而是要让学生们真正理解合作的意义所在,只有这样学生才能够在未来的日子里才能取得更大的成就.
参考文献：
[1] 卯俊.初中语文合作学习的探究[J].人间,2016年23期.
[2] 王安家.调整课堂结构提倡生生合作[J].福建基础教育研究,2011年1期.
[3] 魏佳.初中语文教学中的合作学习研究策略[J].考试周刊,2013年A2期.
总结:这篇合作学习论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 小学语文合作学习低年级抓起 合作学习是新课改以来流行的以生为本的重要学习方式之一，它是让学生通过分工合作在完成共同的学习任务中全程体验“提出问题——探究问题——解决问题”的。
2、 小学语文合作学习 在传统的小学语文授课中，该学科授课人员常采用单一的知识传输方式对学生进行教学，在授课中，授课人员与学生之间的互动较为缺乏。在新课改大环境下，各学。
3、 小学语文合作学习的探究 传统的小学语文课堂教学重知识传授、轻能力培养，重被动学习、轻自主学习。新课程改革要求改变单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、。
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