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一、会计学专业人才培养目标改革
2018年1月30日,《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》出台,这也是中国高等教育领域首个教学质量“国标”.“国标”对会计学专业人才培养目标的要求是：适应社会主义市场经济建设需要,具备人文素养、科学精神和诚信品质,掌握会计、管理、经济、法律和计算机应用的知识,具有实践能力和沟通技巧、能够在工商企业、金融企业、 机构、政府机构、事业单位及其他相关部门胜任会计及相关工作的应用型、复合型、外向型和创新型专门人才.根据教育部2016年5月统计,全国普通高校2595所,其中本科专业92个,设有会计学专业、财务管理和审计专业的高校分别有639所、703所和180所.会计专业越来越热,但是每个高校的会计学专业水平差距仍然是比较明显的,有些学校在专业培养目标方面仍然是模糊不清.高职会计学专业教学改革首先要从专业培养目标作为切入点,明晰会计学专业的人才培养目标.近年来,随着科学技术的飞速发展,尤其是“互联网+”时代的带动,会计学专业人才的目标不仅仅是需要本专业的理论实践知识,更多地是要求会计学专业学生要具备现代的计算机应用技术及其他相关学科的知识.
2017年9月22日,德勤中国税务管理咨询合伙人、德勤智慧未来研究院机器人中心成员叶剑锋分享了“德勤机器人引发的财务新变革”.从分享的视频中可以看到,机器人能帮助企业解决财务上的最基本的工作,比如增值税的 管理、往来结转和盘点等,并且可以7*24小时不间断地工作,用更高的科技取代成本高昂下效率低下的人工劳动是所有行业的一大趋势,因此,会计学专业学生将来的就业会面对着极大的威胁.从这个例子我们可以看出,目前,企业需求的不仅仅是要会会计学知识,更多地需要的是拥有综合分析能力、跨领域复合知识及拥有全局观的人才.大数据、云技术、区块链等应用技术能做的是基础性的工作,但是科学技术处理完的数据和报表,只有通过人的分析思考解读,才能得到所需要的信息,才能转化为对企业经营及利益相关者有用的决策.多方面多角度的思考能力,是科学技术代替不了的,所以被取代的,并不是所有的财务.
二、会计学专业课程体系建设改革
按照“国标”要求,会计学专业核心课程至少要包括基础会计（会计学原理）、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、审计学、公司财务（财务管理）、会计信息系统等知识模块.会计学专业需要根据自身办学定位和特色,参照专业核心课程设置专业必修课程和学分.同时,需要根据专业必修课程体系自主设置专业选修课程体系和学分修读要求.专业选修课程体系应当和专业必修课程形成逻辑上的拓展和延伸关系,并形成课程模块（课程组）供学生选择性修读.同时,会计学专业应当着眼于学生均衡知识结构的形成,按照人文和社会科学、数学和科技、语言和文学、健康和艺术、职业发展和就业、经济和管理等类别设置通选课.专业选修课及通选课的比重应大于25%.
目前,很多高校的会计专业课程体系设置存在很多的問题.主要集中在以下几点：
第一,课程门类设置不完整.现在会计学专业学习的会计主要以制造业会计为基础,缺少例如服务业、商品流通企业的会计基础知识,虽然制造业核算的比较全面,但是随着现在经济的发展,其他行业占据着越来越重要的比例,很多学生在就业时,不能够举一反三,造成学习和实践相差很远.并且,学校的课程体系设置不能够跟上现在经济行业的发展,一些新的领域和行业,比如金融行业,养老金会计,并没有涉及到.
第二,课程开课学期安排不合理.很多高校会计学的专业课在大二下学期才开设,大学第一年主要学习通识课,但是这样的安排导致学生在大四的时候,依然有高级财务会计等重要专业课程没有学习完毕,但是大四是学生实习、考研的重要阶段,这样的课程学期设置会对会计学专业的学生造成困扰.并且,大一大二是学生能够安心学习,集中精力的黄金时期,但是设置的课程却相对简单,会造成学生懒散的习惯养成,在大三大四时,不能全力以赴学习本专业的课程.
第三,课程学分比例设置不科学.目前一些高校的公共基础课程、专业必修课和专业选修课之间的学分设置比例不是很科学.有些公共基础课比例过高,学科基础课和专业必修课适中,但是专业选修课的学分过低.并且相关学科课程比重过少,例如一些和会计学专业息息相关的课程内容不多.比如说公司理财、经济法、计算机应用技术、投资学等并不多.随着科技经济的发展,对综合人才的需求越来越多,并且对会计学专业的管理分析能力要求逐渐加强.
第四,主干课程内容重复较多.目前,高校会计学专业核心课程至少要包括基础会计（会计学原理）、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、审计学、公司财务（财务管理）、会计信息系统等知识模块.但是有一些主干课程的内容会出现重复的现象.比如会计学基础和财务会计学在会计要素、会计核算等方面存在着过多的重合.财务管理和管理会计会在预测和决策方面的重合.并且,随着会计准则和经济现象的改变,很多教材都没能及时更新,内容也不全面.
第五,相关的双语教学流于形式.在很多高校,会计学专业开设了双语教学,希望使学生能够加强语言训练,了解国际会计的一些准则和国内准则的区别,但是,这样并没有达到理想的效果.由于学生自己英文水平的限制,基础知识不牢固,加之一些英文教材都是比较内容比较多,而具有相应教学水准的教师比较短缺,使得双语的学习只是走过场.
第六,课程的内容忽略了学生分析能力和职业道德的培养.会计学作为应用学科,应用型是人才培养的基本要求.复合型人才培养要求学生将跨学科、跨专业的知识融会贯通,培养学生多学科交融的知识视野和思维素质.外向型人才培养要求学生掌握国际前沿的学科理论知识和方法,了解国际经贸规则及会计准则,具有国际眼光、外语沟通能力和国际文化基础,具有国际竞争力.创新型人才培养要求学生通过初步的学术训练,具有一定学术研究能力,或社会实践中的创新意识和创新能力
三、会计学专业课堂教学改革
会计学专业课堂教学除了传授知识为主的讲授方式外,还应广泛采用以培养学生能力和提升学生素质为主的其他教学方式,如案例分析、职业情景模拟、现实世界问题导向的项目研究、研究性讨论、文献阅读和综述、口头报告和演讲、自查和互查作业等.
会计学专业应当充分使用案例分析这种开放式、互动式的教学方式.案例教学要经过事先周密的策划和准备,使用特定的案例素材并指导学生提前搜集和阅读相关资料,组织学生开展充分讨论,形成互动和交流.案例讲解需要将案例资料和经济管理理论结合起来,指导学生理解经济管理实践的复杂环境,培养其经济管理能力和创新意识.（作者单位为郑州大学西亚斯国际学院）
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参考文献：
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