论文知识交易成本视角下应用型大学科研的定位和是关于对写作交易成本论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文交易成本论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要 发展应用性科研是应用型大学建设的重中之重.以知识交易成本理论为基础,应用型大学发展科研的逻辑定位应聚焦区域产业转型升级、遵循应用型人才培养规律和凸显应用型大学内涵.应用型大学未来的科研发展应做好顶层机制设计,激发科研协作意愿；加強内部制度建设,提高科研协作能力；精准对接产业需求,遴选科研协作模式.
关键词 知识交易成本；应用型大学；应用性科研；科研协作
中图分类号 G644 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）13-0062-05
经济新常态时期,我国产业经济升级的步伐日益加快,对应用型大学的内涵建设提出了新的要求,而科研转型则是与学科建设、专业特色和师资专业化发展等比肩的重要内容.2014年6月,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,开启了地方本科院校向应用技术类型高等学校转型的序幕.自此,学界与业界关于地方本科院校向应用型大学转型的探讨和实践此起彼伏.从已有研究可知,学科专业转型、师资队伍转型、科研转型[1][2]成为地方本科院校转型过程中内涵建设的重要环节.在应用型大学语境中,科研转型直接朝向应用性科研,指科研围绕应用型人才培养目标展开,科研方向与特色行业方向紧密相关,致力于为行业、地方、企业解决现实问题的一种科研模式[3]；与传统学术型大学的科研相比,更为关注技术研发和应用,以第一线的生产生活需要为研究指向[4].然而,现实中,多数地方本科院校仍旧沿袭传统学术型大学的科研发展路径,成为影响其成功转型的重要羁绊.正如有学者提到“科研是地方本科院校能够顺利实现转型的一个关键点”[5],科研转型意味着发展应用性科研已成为应用型大学发展的重中之重.
一、应用型大学科研活动中知识交易成本的理论内涵
从组织形式看,学校和企业是两种不同性质的组织,相应地有各自利益诉求,学校遵循的是“学术性逻辑”,企业遵循的是“商业化逻辑”[6],这也成为长期以来校企合作“流于形式”的根本原因.应用性科研更多直接朝向企业和行业,表征为大学和企业或行业之间开展的校企合作,其实质是通过知识交易实现彼此的利益诉求.
(一)知识交易成本理论内涵
知识交易成本理论是指“交易成本理论”和“知识转移理论”的融合.交易成本理论是组织经济学的概念,自1937该理论被提出以来,得到学术界和实务界的广泛认可.交易成本理论关注如何在交易过程中避免冲突和处理冲突[7],威廉姆森提出的产生交易成本的原因分别为“有限理性、投机主义、不确定性与复杂性、专用性投资、信息不对称和气氛”,这其中的任何一个因素均有可能导致交易失败,唯有解决基于这些因素的交易风险,交易方能顺利进行.知识转移又称知识流动,不仅指单向度的知识流动,同时也关注转移的知识被接受和获取的程度.知识按照获取或转移的难易程度可划分为显性知识和隐性知识.显性知识指可以用书面语言、图表、数学公式表达出来的知识,通常表现为产品外观、文件、手册、数据库、共识、培训工具等形式；隐性知识指高度个人化的、与实践相关的、不能被清晰表达的知识,是高度情境化的,很难形式化和交流[8],通常以直觉、个人经验、技术诀窍、团队默契、主观洞察力和预感等形式存在,必须通过“做中学”的亲身实践才能获得[9].
将交易成本理论和知识转移理论相结合凸显的是组织双方把知识作为一种交易载体而产生的成本,这其中,知识交易同时包括显性知识和隐性知识的交易,不同的是不同类型知识交易过程中所关注的风险有差异.
(二)应用型大学科研活动中的知识交易成本
科研的形式由于依附的学校类型差异而呈现出不同的模式,不同于研究型大学科研关注技术的转移或转化,应用型大学科研更多关注的是知识转移或转化的程度.透析国外一流应用技术大学的科研发展,通过输送应用型人才为行业、地方、企业发展提供人力资本,科研发展的终极目标直接指向人才培养.
纵观我国应用型大学的应用性科研活动,和这一目的相关的模式直接体现为校企合作.此模式下,学校和企业之间实际上体现为一种知识交易关系.在这一模式中,不论是订单培养、学生的实验实训、企业人力资本培训还是校企双方之间的技术合作,企业和学校之间签订合作时,知识转移均在双方之间产生.如企业作为学生实验实训的基地,是作为知识转移方存在,学生则是知识获取方,学生的学习过程本质上体现为获取技术技能型知识的过程；同样,在人力资本培训过程中,学校是作为知识传授方存在,企业的受训人员作为知识获取方存在,其学习过程本质上也体现为一种获取知识的过程.不论校企双方作为哪一方存在,双方之间就知识而产生的活动本质上是一种知识交易关系,所以,交易成本产生的各种原因以及知识转移的各种风险同时存在,需要同时顾及双方利益差异,以求在交易成本最小化的情况下最大程度获取知识收益,并考虑知识转移的有效性.
二、知识交易成本视角下应用型大学科研的逻辑定位
(一)契合产业转型升级的客观需求
满足区域内产业转型升级对高技术技能型人才的需求是应用技术大学产生的重要前提.产业转型升级的关键体现为技术进步,即对先进技术的消化吸收,并在此基础上开展进一步的研究、改进与创新,其中任何一个环节都离不开人力资本的支撑.纵观历次工业革命,均催生了特定历史时期对特定人力资本的需求.第一次工业革命后大机器对手工业的取代诞生了一批会机器操作的人力,发展到当代,不论是“德国工业4.0”还是“中国制造2025”,其对人才能力的要求不断提升,不再仅仅注重单一、娴熟、重复性的操作性技能,更需要一大批既懂技术创新原理,又掌握先进技术应用的人才来服务区域内产业发展.目前,新建地方本科院校向应用型大学的转型成为时代要求.如涂尔干所言,“教育的转型始终是社会转型的结果与症候,要从社会转型的角度入手来说明教育的转型”[10].具体至当前实践,社会的知识经济属性对人才要求不只是“有知识”,更表征为“会用知识”；相应地,应用型大学的科研工作也面临新的要求：“以需求为导向,开展短期的、应用型的致力于社会专业实践的发展,促进知识转化与知识循环,为地区发展和经济发展服务,致力于发展创新能力尤其是中小企业的创新能力.”[11]因此,应用型大学科研工作的转型必须围绕“区域产业结构转型升级”这一主线,以“服务区域内的企业技术创新”为主要宗旨.
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参考文献：
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