论文新常态下民办高校人力资源探析是关于民办高校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关国家承认的民办大学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：近年来,随着生源数量的减少,如何提高办学质量,满足新形势下社会对人才的需求,成为民办高校无法回避的问题.在这一形势下,探讨高校人力资源如何满足学校发展需求,更好地适应新常态,对民办高校人才培养工作而言具有非常重要的意义.
关键词：新常态 民办高校 人力资源
根据教育部2014年发布的高等教育统计数据,我国现有民办高校718所,占全国普通高等院校的28.82%.近年来,随着生源数量的减少,如何提高办学质量,满足新形势下社会对人才的需求,成为民办高校无法回避的问题.教师作为高校的第一人力资源,是提高民办高校办学质量的决定性力量.因此,建设一支高质量、有责任、讲绩效的人才队伍是民办高校迈向高水平、现代化大学的必由之路.
一、办学初期民办高校人力资源的构成
民办高校在办学初期的人力资源主要由以下两部分构成：第一,教师队伍：以聘任应届硕士生为主,某些学科甚至聘任应届本科生,博士生极少.除此之外,对于高层次人才,主要由从公办高校退休的教授、副教授组成（因其已有退休保障,对返聘工资的要求相对较低,从而能更大程度上节约办学成本）.第二,行政管理队伍：中层管理人员由聘任的企事业单位经验丰富的在职或退休管理人员担任;普通管理人员以聘用应届本科毕业生为主,部分高层次人才的家属也成为这类队伍来源之一.
对于办学初期的民办高校而言,这样的人力资源构成,有两大优势：一是最大程度上降低办学成本,进而完成原始积累;二是最大限度地运用社会资源,提升学校知名度,增加学校吸引力.当然,教职工流失率过大、归属感差,师资结构不合理也是民办高校办学初期人力资源的主要特点.
随着民办高校完成自身转型,即由独立学院转为独立设置的民办普通本科院校,社会和教育部门对学校的育人理念和人才培养模式提出了更高的期望和要求.在这一形势下,探讨高校人力资源如何满足学校发展需求,更好地适应新常态,对民办高校人才培养工作而言具有非常重要的意义.
二、新常态下民办高校的特征
经过十年左右的发展,绝大多数民办高校完成了原始积累,进入一个相对稳定的状态,即新常态.在新常态下,民办高校从以往的规模建设转向了内涵建设.它的建设目标定位于教学质量显著提高,生源稳,队伍稳,各项规章制度更加完善.学校的事务管理更多的依靠制度保障,而不是人为干预.民办高校是否处于新常态下,主要表现在以下几个方面：
1.具备标准的办学条件.民办高校大多由独立学院转设而来.根据教育部2006年发布的《关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见》,独立学院发展的必由之路亦是转设为独立建制的民办普通高等学校.而独立学院要想成为民办高校,必须达到国家法律规定的办学条件,尤其是教育部2004年印发的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中关于实验室、仪器设备、生均占地面积、生均宿舍面积、图书馆、风雨操场及教室等硬性办学指标.独立学院为顺利通过转设评估,会投入大量经费进行硬件建设,进而使办学条件得到改善,为教学的顺利开展提供了强力保障.
2.达到相应的办学规模.因为独立学院是由社会组织或个人联合公 以上高校举办的,在建设之初,办学经费的来源大多来自组织或个人.为保障学校的正常运行,绝大多数独立学院十分重视招生,甚至视招生为学校的生命线.根据教育部公布的2014年各级各类民办教育基本情况,全国292所独立学院中,平均在校生9447人.在成功转设后,大多数民办高校亦均保持在万人的办学规模,有的民办高校在校生甚至超过3万人.
3.形成特色的人才培养模式.民办高校和公办高校相比,最大的优势就是灵活的办学机制.在这种灵活机制的影响下,学校通过紧贴市场需求,打造特色的专业群,对自身人才培养模式进行革新.虽然每所民办高校的办学理念千差万别,但把学生培养成具有创新精神、学习能力和实践能力的应用型、实用性专门人才已成为众多民办高校的共识.通过近几年社会的反响来看,正是由于民办高校更加重视学生的专业技能,因而使其培养的学生较普通公办高校更受企业、社会的欢迎.
如上所述,进入新常态后,民办高校的办学规模和办学条件趋于稳定,提高依法治校水平和办学品质,更好地服务师生、服务地方经济建设和社会发展成为民办高校发展的新主题.
三、制约民办高校内涵建设的主要因素
新常态下民办高校在制度建设、办学条件建设等方面已初具规模,各项硬件设施已基本满足正常的教学活动,而能够制约新常态下民办高校自身发展的主要因素,归根结底,还是“人”的因素,即学校的人力资源因素.民办高校要想实现内涵建设的跨越式发展,首先要解决的,是尽快培养或组建一批既有丰富的高校管理经验,又有创新能力且兼具国际化视野的人才队伍.
根据教育部2014年12月公布的统计数据,全国292所独立学院共拥有副高级以上职称51164人,中级职称54629人,平均每所独立学院拥有副高级以上职称175人,中级职称187人.而在这些副高级以上职称人员中,绝大多数是由公办院校退休返聘而来的.这些人虽然在各自的领域拥有较高的学术成就和丰富的教学经验,但因其年龄较大,精力有限,有的只是将返聘工作看作是退休后另一种“度假式”的生活,对工作缺乏热情和进取心,日常工作也仅仅是完成基本教学任务及对年青教师进行教学和科研上的指导,自身的作用无法最大程度的发挥.而民办高校在创业之初接收的大量应届毕业生,经过多年的成长,逐步成为学校各个领域的骨干.但从教学上看,这些中青年骨干,虽然具有一定的教学经验,但因为缺乏和外界同行间的学习、交流,教学水平无法进一步提高,甚至出现多年后吃“老本”的现象,教学水平停滞不前.此外,因为民办高校教师在科研项目的获得上和公办高校相比,无法获得教育行政部门同等的支持,加上自身能力的不足,同时缺乏高水平专家的指导,阻碍了这些教师晋升高级职称,从而造成民办高校职称结构的不合理,尤其是高级职称年龄结构的不合理.从管理水平上看,青年职员相比返聘的退休干部,具有精力旺盛、进取心强的特点,但由于工作经验不足,无法承担起研究工作,进而探索办学规律的重任.
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参考文献：
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