论文宁波职业技术学院创业教育新模式是关于职业技术学院方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关职业技术学院是大学吗论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
李克强总理在天津达沃斯论坛开幕仪式上说：“借改革创新的东风,在中国960万平方公里的大地上掀起一个大众创业、草根创业的新浪潮,让每个有创业愿望的人都有自主创业的空间.”宁波职业技术学院立足自身优势,构建生态系统,培育创业种子,逐步发展成为新生机构的孵化器,使创业教育成为提升自身核心竞争力的动力引擎.本刊记者日前走进宁波职业技术学院,通过采访共青团宁波职业技术学院委员会团委书记励宁、宁波职业技术学院教务处处长助理张启明、宁波开发区数字科技园区副总经理韩竹,来解读宁波职业技术学院创业教育的新模式.
创业教育的本质在于“教育”
在“全民创业”的大背景下,宁波职业技术学院对于自身的创业教育有着独特的定位.
创业教育的意义不仅仅在于培养出多少个千万富翁、百万富翁,而在于让更多的学生了解创业、爱上创业、拥有创业的经历与体验.创业教育的本质在于“教育”,如果功利性过强容易背离“教育”的初衷.与技能教育不同,在创业教育的过程中,教师传授给学生的只是相关的理论知识和政策指导,更多的实际经验需要学生到社会中去汲取,经历挫折,感受失败,没有哪个成功者的创业之路是一帆风顺的.学校需要做的就是为学生提供肥沃的创业土壤,为更多的学生提供创业的机会,让更多的学生了解创业、经历创业,使创业成为学生发自内心的理想.这些学生会成为“理想型”的创业种子,毕业之后,在社会上积累了足够的经验和阅历后,必将在创业的道路上生根发芽,茁壮成长.
为了让更多的学生了解创业、经历创业,学校从课程、师资、培训、讲座、项目五个维度开展创业教育,让学生能够通过尽可能多的形式体验创业.
所有新生入学的始业教育就包含有4个课时的创业意识教育.多名教师开设了多个创业班,系统地开设创业教育课程.仅2014年,学校就有超过800名学生参加了系统的创业教育培训,全校3000多名新生参加了素质拓展训练课程,100多名学生参加了创业选修课程学习.学校现有12名专职或兼职KAB讲师、4名DMC讲师、2名IYB讲师、4名高校创业指导师、4名TTT讲师、7名GCDF讲师,聘请了超过150名企业家或专业人士担任创业导师,开设创业班10个、各类讲座超过50多个,培训学生成立创业公司、个体工商户或工作室30多个.各级院系的班级特色项目160多个,创业创新工作坊30多个.
一分耕耘,一份收获.学校创新创业教育的成果在学生身上得到了最好的体现,截止到2014年年底,全院有50多名学生在各类创业大赛中获奖：在浙江省第四届高职高专院校“挑战杯”工商银行创新创业竞赛中,学校9个项目进入终审答辩,最终获得2个特等奖、4个一等奖的优异成绩;学校以团体总分第二名荣获优秀组织奖;在浙江省第九届“挑战杯”大学生创业计划竞赛中,学校最终荣获一等奖1项、二等奖1项、三等奖4项,是当届参赛高职院校中的最好成绩;在全国首届“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛中,学校选送的学生参赛作品喜获1个全国特等奖、2个全国二等奖等
教育的本质在于“培育”
十年树木,百年树人.创业教育不可能一蹴而就.急功近利的做法往往会导致“水过地皮湿”的现象出现.教育的本质在“育”字上.这个“育”就是哺育、培育,而培育强调的是体验和过程.正如斯宾塞所言,“教育中应该尽量鼓励个人发展.应该引导学生自己进行探讨,自己去推论.给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”师者,传道、授业、解惑也.学校为了实现创业教育与教学过程的熨合,为学生传授创业知识、破解创业困惑,使学生真正收获创业经验,在创业教学的过程中,着重完善教育、孵化、实践三个平台,分阶段推进创业教育,分层次引导学生进行创业体验,鼓励学生通过亲身参与收获创业心得.
首先,学校完善课程体系打造创业教育平台,通过“班级创业工作坊”的形式培养学生的创业意识.学校通过开设与创业相关的选修课以及创业讲座,向学生普及创业的基本知识.除此之外,学校结合“师徒制”由企业专家、专业教师带领创业学生开设班级创业工作坊.每年下半年学校都会组织开展班级创业工作坊特色项目的建设申报评审工作,符合建设要求的项目将会成为院级创业工作坊项目,获得学校提供的1000～10000元不等的资金支持.优秀的创业项目还会被纳入大学生创业园项目库.以真实项目作为平台,通过班级创业工作坊的建设和实践,学校进一步完善了创业课程体系,增强了学生的创业意识,加强了学生的创新能力和自主学习能力.班级的团队凝聚力以及成员之间的合作意识也得到了进一步加强.
其次,学校通过创业孵化平台孕育学生创业胚胎,在“创业苗圃”中孵化创业项目.在2011年前,学校最中心的创业大道旁,就有一条管理规范的创业街,共有28个店铺,成了学校最初的创业孵化平台.之后,大学生创业园单独开辟出1000多平方米的“创业苗圃”,学校的创业孵化平台就从创业街转移到了大学生创业园.现如今,已有30多个项目在“创业苗圃”孵化,展现出旺盛的生命力.
再次,学校通过创业实践平台开启市场化运作,大学生创业园助力学生逐浪商海.经过创业孵化平台的孕育,积累了一定经验的创业团队提交成熟的创业方案,在大学生创业园成立公司进行市场化运作,面向社会参与竞争.这些学生创业公司同时承担着相关专业在校生进入职场训练的任务.园区现有56家大学生创业企业,分批次为在校生提供职场训练岗位,成为大学生创业教育的一个重要载体.
培育的关键在于“生态”
创业教育不是“富翁速成”,而是重在培育,通过培育为学生自身的成长完善开启一扇门.培育需要在良好的生态环境中进行.尤其是初期创业的“幼苗”,更需要外界环境的滋养.关于构建创业的生态环境,宁波职业技术学院做出了切实可行的尝试.
所谓“生态”,在于环境内部的良性循环.宁波职业技术学院与北仑区人民政府、宁波经济技术开发区数字科技园开发有限公司三方合作,整合区域政治、经济、技术资源,构建起北仑区大学生创业园这一创业生态系统.在这个生态系统当中,拥有大树（成规模的企业）、树苗（学生刚刚创办的企业）、种子（学生酝酿中的创业项目）、阳光（政策支持）、水分（学校教育）和肥料（成规模企业提供给学生的项目）等丰富资源.政府、学校、企业三方联动,互利共赢,为创业学生带来了绵延不断的福泽.
总结:本文是一篇关于职业技术学院论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 互联网时代大学生创业教育新模式的分析 摘 要：“互联网+”时代的发展，使大众创业、万众创新成为一种常态。基于此，文章介绍了“互联网+”时代大学生创新创业教育现状，并分别从优化创新创业。
2、 基于隐性知识运用创业教育新模式 摘要：高校创业教育是培养新型创业人才的重要途径，本文从隐性知识角度分析当前高校创业教育存在的弊端，指出传统创业教育理论知识多于创业实践，实践的经。
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