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从2015年8月布局大江东,到2016年4月获得杭州市发改委批复正式立项,杭州市中策职业学校大江东分校的建设全面启动.不到一年的时间里,杭州市中策职业学校迅速发展,正在实现一个全新的“中策速度”.大江东分校的成功立项,不仅是关乎学校长足发展、创新进程的大事,更是一石激起千层浪,在杭州市乃至浙江省的职教界快速发酵,成为舆论话题的中心.
对于这所国家中等职业教育改革示范校在大江东产业区的规划远景,职业教育专家怎么看?为此,《职业》杂志对杭州市职业教育与成人教育研究室主任张金英进行了采访.张主任对杭州市中策职业学校大江东分校的顶层设计如数家珍,并给予了高度评价,并将其概括为“前瞻性”“开拓性”“引领性”.
谋篇布局的前瞻性：两个“高度匹配”
杭州市中策职业学校大江东分校从谋篇布局开始,就在一张白纸上做好顶层设计,考虑长远,以保证长效建设、持续投入和稳定发展,体现了学校在以高志刚校长为首的领导团队带领下,对创新中职教育的决断和决心.其布局的前瞻性可以从两个“高度匹配”得以显现,解决了职教发展的几大痛点.
第一个匹配：专业设置与产业匹配
根据杭州大江东产业集聚区规划建设方案的要求,近两三年,区内将建成七大主导产业园,主要集中在新兴制造业和高新技术产业领域,因此,大江东产业集聚区被很多人称为“杭州的浦东”.在这样的区域定位之下,杭州市中策职业学校大江东分校落户于此,就必须考虑专业类型的设置势必与以往不同.在大江东分校的专业布局中,有加工制造类专业群、交通运输类专业群、现代服务类专业群和生物科技类专业群.这四大专业群并非中策霞湾校区的“原版迁移”,而是根据大江东产业集聚区的产业定位进行量身打造的.杭州职业教育与成人教育研究室主任 张金英
确定四大类新的专业群后,学校重新制订了与产业更加匹配的专业指导方案.在制订方案前,由专业教师到企业了解工作岗位与课程内容的关系,并思考该专业和产业未来如何发展以及凭借什么发展、前景在哪里等问题,从而精准地定位专业的培养目标.在此基础上,学校进一步探索课程内容和教育教学方法,使专业设置和指导方案“接地气”.
大江东分校的这种专业设置具有几大显著的优势：首先,做到了与未来产业的精细化对接,让人看到了对未来人才需求的思考.就规划来看,大江东分校将第一批培养的人才进入社会的时间定在2020年,因此,学校提前考量了2020年产业发展的人才要求以及2020年职教小镇的人才要求,并将此纳入大江东分校的师资储备和校舍建设中.
其次,做到了专业的跨界融通.大江东分校的四大专业群将有技能、技术关联性的专业放在一起,是学校在政策引领下主动改进的结果.从市政府提出“选择性课改”政策以来,学校让不同专业的学生互选课程,巧借课程资源,主动促进专业融合,不仅确立了专业集群式发展新路径,而且发现了专业融合发展的新契机,使学校走在了人才培养的最前端.
第二个匹配：校园文化与企业文化匹配
杭州市中策职业学校大江东分校彻底打破了与企业之间的文化“玻璃墙”,从学生入学起就引入企业文化,与校园文化并行不悖,相辅相成.
首先,在专业教学、实训阶段,通过工学交替、双师共导等方式,让学生接受并认可企业文化,为将来进入企业就职做好铺垫.以大江东分校的烹饪专业为例,学生从高一阶段就开始在学校与酒店进行工学交替.如与楼外楼合作,学生每天上午跟着后厨名师学做菜,下午反思学习过程,向师傅汇报学习心得,形成学习、交流的习惯.这种师徒之间长期的文化传承,使学生耳濡目染,愉快接纳企业文化,并对企业更加认同,保证企业精心培养的人才能够为其所用,实现企业与学生双赢.
其次,在大江东分校校园的规划建设阶段,充分考虑合作企业的需要,以企业的规定和需要为优先考虑因素,以保障校园的地理位置、交通、用地、设备等达到相应的标准.学校在与企业的协商沟通中,进一步使校园文化与企业文化发生碰撞,然后,与校园文化相一致的企业制度、文化落地校园,最终达到了校园文化与企业文化的并行、交融和匹配.
人才定位的开拓性：从“制造”到“智造”
2015年,李克强总理提出“中国制造2025”宏大计划,发展高端制造业的概念逐渐深入人心.2016年7月,杭州市印发了《中国制造2025杭州行动纲要》,指出未来十年杭州要重点发展“新一代信息技术”“高端装备制造”等六大产业,而且强调“智能制造”的概念.未来,“智造”将成为杭州制造业的主题词.根据纲要中“智能制造工程”的规划,到2025年,杭州制造业的重点领域将全面实现智能化.这对大江东分校而言,无疑注入了一针“强心剂”.
大江东分校对中职人才培养进行了具有开拓性的定位,即从“制造”到“智造”,从培养“技能型人才”转变为培养“技术技能型人才”.根据这个定位,未来培养的人才不仅具备单一的技能,而且必须具备创新创造能力,知其然,亦知其所以然.
要实现这一人才定位的目标,关键是创新人才培养模式.为此,大江东分校提出“由点到线,参与产业链”的思路.以烹饪专业人才培养模式为例,大江东分校让省级、行业、大江东产业区的烹饪协会、分会进驻学校,而且设置烹饪原材料的研究中心、配送中心,从而在培养烹饪人才的过程中让学生参与到烹饪产业链中来.这样做,可以让烹饪专业与行业协会、产业高度匹配.
这种人才培养模式的先进性在于,由单个零散的技能“点”拓展到产业链,而且是动态的产业链.这种让学生全程参与产业链的人才培养模式,改变了以往“一技之长,回报社会”、学生专业能力狭窄的弊端,让学生提前进入产业链,了解各个环节,从而使所学的技能更加具有适应性和广度.由于烹饪专业名师在杭州市烹饪行业的知名度和美誉度,因而在烹饪行业、企业具有一定的话语权,从而有利于为学生提供行业内最高水平的学习、实训平台.
总结:本文关于中策论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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