论文初中语文探究性学习应避免三个问题是关于对写作探究性学习论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文探究性学习对学生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：在语文探究性学习中,不能夸大探究性学习的作用,探究内容的选择不能超越语文的底线,教师的指导作用不能缺失.
关键词：语文；探究；夸大；作用；底线；指导
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力.”从这里可以看出,新课改的重要目标就是转变学生的學习方式,其中,探究性学习就是转变学生学习方式的重要方法,因而受到了广泛的推崇,语文课程标准也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境.” [1]课标认为探究性学习能激发学生的学习兴趣,培养学生的学习的意识和习惯.确实,探究性学习能调动学生学习的积极性和主动性,能培养AX学生的创新精神和合作精神,提高学生的实践能力、交流合作能力、终身学习能力,能有效地促进学生的个性发展.初中语文探究性学习在实践过程中,却存在误区,这些误区严重阻碍语文探究性学习的发展.笔者认为,在初中语文探究性学习中,有三个误区需要避免.
一、不能夸大探究性学习的作用
笔者前段时间听了很多节语文公开课,几乎所有的公开课都有探究性学习,好像没有探究性学习就不是一堂好课,每一种学习方式都有其适用性,不是所有的语文课都适用探究性学习,比如写作课、口语交际课,这两种课型最适合的方法是练习法.语文课程是一门实践性的课程,写作课不让学生写作就不是真正的写作课,口语交际课不让学生说和练就不是真正的口语交际课,由此看来,这两种课型都不适合运用探究性学习.任何一种学习方式都不是万能的,都有其优点和缺点,不能把探究性学习绝对化,不能把探究性学习当成包治百病的良药,语文教学应该百花齐放,百家争鸣,应该根据教学内容和学生的实际情况选择适合的学习方式,这样才能收到事半功倍的效果.如果盲目地把某种学习方式神化,产生的危害是很大的,从教学目标来看,选择不适当的学习方式会阻碍教学目标的达成,从学习效果来看,选择不适当的学习方式会降低学习的效果.
探究性学习确实有利于改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的语文教学现状,但不能把它作为提高语文教学效率的唯一方式.在中国几千年的语文教学实践中,积累了很多有效的语文学习方法,如注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染等方法,对今天的语文学习同样具有重要的指导意义,所以,语文教师应根据不同的教学内容来选择适合的学习方式,不应把探究性学习神化.
二、探究内容的选择应坚守语文的底线
探究性学习运用于语文教学中,就属于语文的探究性学习,既然是语文的探究性学习,就应守住语文的底线,不能“种了人家园,荒了自己的田”、“养活了别人,饿死了自己.”
语文探究性学习的目标是提高学生的语文能力,并最终提高学生的语文素养.而不是在语文探究性学习中提高学生的政治能力、历史能力、化学能力、生物能力等其他学科的能力,所以,语文探究性学习学习姓“语”,守住语文的底线是语文探究性学习的前提.
在语文探究性学习内容的选择上要慎之又慎,首先考虑的不仅要考虑该内容能不能提高学生的探究能力,还应考虑的该内容是不是语文学习的领域.有位教师在教学《乡愁》时,带领学生探究“台湾与大陆统一的最佳方式”,该内容的选择,确实有利于提高学生的探究能力,还有利于培养学生的爱国情怀,但这是语文的探究性学习,不是政治的探究性学习,这明显超越了语文探究性学习的底线,把语文课上成了非语文课,并且,该探究内容脱离文本,架空了文本,这不利于学生言语能力的发展,语文课的探究性学习还是要为解读文本服务.
三、教师的指导作用不能缺失
学生是学习的主体,在语文探究性学习中也不例外,学生始终居于主体地位,这对培养学生自主学习的意识和习惯将有很大的帮助,有利于转变学生被动的学习方式.所以,在语文探究性学习中教师应放手让学生去学习,但也不能完全放手,教和学是对立与统一的.苏轼曾经打过一个比喻,教和学就像琴和手的关系,有琴无手是弹奏不出美妙的音乐的,有手无琴也弹奏不出美妙的音乐,只有琴和手相互配合才能奏出美妙的音乐.语文探究性学习应该放手让学生自主探究,但教师的指导作用同样不可或缺,教师首先在选题方面首先要发挥指导作用,学生所选的题不能过大,也不能过小,过大了难以完成,会让学生产生挫败感,失去探究的兴趣,过小则不利于培养学生的探究能力.另外,探究性学习是需要一个过程的,在这个过程中学生肯定会遇到困难,遇到困难时,就需要教师提供帮助：或提供信息,或启发思路,或补充知识,或介绍方法.最后,在对学习效果进行评价时,也应发挥教师的指导作用,合理的评价有利于激发学生继续探究的热情,教师应从内容、态度、过程等方面综合评价.使评价真正成为促进学生学习的手段.
综上所述,在语文探究性学习中,不能夸大探究性学习的作用,探究内容的选择不能超越语文的底线,教师的指导作用不能缺失.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2012：2.
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参考文献：
1、 初中物理探究性学习的有效实践 探究性学习作为一种学习方式，是一种以探究性学习问题为导向、内容和参与形式都多样化，体现以学生自主学习为核心的学习活动就物理教学探究性学习而言，是。
2、 初中语文教学探究性学习的意义 摘要：语文探究性学习方式，它的实施将改变传统教学中教师单方面控制课堂的现状，有利于课堂的自然和谐，有利于师生互动，有利于学生的个性张扬，有利于在。
3、 小学语文探究性学习例 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此。
4、 在语文探究性学习中培养学生自主学习能力 摘 要：在语文探究性学习中如何让学生自觉、自主的获取知识，教学方法的探究已成为教育工作者的目标之一。如何培养学生的自主学习能力，养成提问能力、探。
5、 论语文探究性学习三个特点 摘 要：语文探究性学习具有语文性、自主性、过程性的特点，正确理解语文探究性的特点，能有效地开展语文探究性学习，提高学生的语文探究能力。关键词：。