论文江西省中等职业教育专业设置和产业结构适应性分析是关于本文可作为相关专业中等职业教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文职业学校有哪些专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：从2008-2012年的中职教育统计数据看,江西省中职教育基本形成以信息技术类、加工制造类专业为主体,专业种类多、覆盖面广的专业布局.但总体上形成的“三二一”产业类专业分布结构与江西省现有产业结构的发展需求存在阶段性的错位,需进一步加强专业设置以促进中职教育与地方经济社会发展的适应性.
关键词：中等职业教育 专业设置 产业结构 适应性
职业教育的“专业”是根据劳动力市场对从事各种社会职业的劳动者的需要以及学校教育的可能性所提供的培养类型,我国的职业教育把这种培养类型称作“专业”,是沿用了中国、前苏联等国家高等教育培养学生的专门领域的专业的叫法.专业设置也是指“高等学校和中等专业学校按照学科分类或者是分工所设置的各种专业”.产业结构是指一个国家的劳动力、资本财富及其他资源在国民经济各个产业部门之间的分配状况及其相互制约的方式,主要是指第一、第二、第三产业部门构成的比例关系、相互作用及其发展变化.
一、江西省中等职业教育分科类招生及专业设置特征分析
1.分科类招生情况
对照Ⅸ中等职业学校专业目录》（2000版）和《中等职业学校专业目录》（2010版）,按照江西省中等职业教育2008年至2012年分科类招生情况,具体专业科类分布情况见表1、表2.
2.专业设置特征分析
（1）专业覆盖面广,形成了“三二一”产业对应专业布局
第一产业主要涉及农林牧渔类；第二产业涉及资源环境、能源与新能源、土木水利、加工制造、石油化工、轻纺食品等6个专业类；第三产业涉及交通运输、信息技术、医药卫生、休闲保健、财经商贸、旅游服务、文化艺术、体育与保健、教育、司法服务、公共管理与服务等11个专业类.
从表1、表2和表3可以看出,江西省中职教育总体形成了“三二一”的人才培养比例架构.2008-2012年间,第一产业类专业不是很稳定,比例忽高忽低,2008年招生比例为1.37,而到2009年突增为7.97,而到2011年又降为4.28,这里值得注意的是,2009年国家出台了农村贫困学生和涉农专业免费政策,造成2009年、20lO年第一产业类专业招生人数增加较快.第二产业类专业招生比例一直较为稳定,但并不处于优势,与对应的国民经济发展中第二产业所占比例有一定差距.第三产业类专业所占比例较高,对照表6第三产业劳动力需求结构偏度,不难看出,第三产业专业招生人数超过第三产业所需从业人员的需求,大部分第三产业专业毕业生流向沿海经济发达省份,使得江西省中职教育具有明显的以人才输出为主的特点.
（2）信息技术类、加工制造类专业是专业结构中的主体
从表1和表2我们可以看出,信息技术类招生占比最高,加工制造类次之.信息技术类、加工制造类、医药卫生类或教育类招生人数比例总计连续5年均在50%以上,形成三大类主导专业.
信息技术类专业5年间所占比例最高,信息技术类专业的发展符合当今信息时代的发展以及国家进一步推进信息化建设的要求.但近五年内信息技术类专业招生所占比例呈下降趋势,说明江西省中职教育招生比例结构往合理化方向发展,江西省作为中部欠发达省份,信息技术产业的需求量仍然有限,推进信息化建设时期,我们需要保持这一类人才储备.但要改变在自身信息产业发展不足,人才培养以输出为主的人才培养思路.
加工制造类专业招生人数比例位居第二,基本保持在20%左右,反映了加工类专业发展较快,并出现了不断扩大的态势.探究其原因,主要有：一是江西省第二产业在江西省国民经济中占据了举足轻重的地位,并且在第二产业内部,重工业发展的粗放程度较高,所占比例较大.二是加工制造类专业技术含量高,就业前景好,各中等职业学校在培养为本地加工制造业服务人才的同时,与信息技术类专业一样,向周边的经济发达省份输出的人才比较受欢迎.在2008-2010年之间,医药卫生类所占比例仅次于加工制造类,而2011-12012年之间比例稍低于教育类专业.
（3）专业地域布局缺乏合理性
从专业的区域分布情况,计算机类、汽车维修、学前教育等专业在各地区都有分布且受重视,而且在大部分地区都发展不错,但是专业布局的地域特色不不突出,从2011年萍乡地区的专业设置来看,专业基本和其他地区相同,作为矿产丰富的地区,有关矿产类生产和开采的专业只有湘东职业中专开设一个“矿井通风与安全”.专业设置忽视自身特色和优势,不能充分利用有限的职业教育资源,因此不能更好地为地区经济发展服务.
（4）专业集中度有待提高
衡量专业设置合理性的指标之一是专业集中度,专业集中度是指某一专业在同类学校的分布情况.某一专业设置在越多的学校,专业集中度越低；相反,某一专业设置在越少的学校,专业集中度越高,说明学校的专业特色越鲜明.对专业集中度的测度,采用同一类专业布点数比例与专业招生比例二者之比的大小来进行判断,若后者大于前者,则表明此专业集中度高,学校展业特色鲜明；反之,则专业集中度较低,专业趋同性高,特色不够明显.
通过对2011年江西省中职教育专业设置情况的分析（表4）,我们发现,医药卫生类、教育类、加工制造类、交通运输类、信息技术类、轻纺食品类这几类专业的集中度较高,尤其是医药卫生类.但多数专业大类的专业集中度较低,说明学校专业特色仍有待进一步凸显,中职教育专业整体结构有待进一步优化.
（5）专业聚集度有待提高
专业聚集度是指同一所学校在专业设置上尽量集中在一两个专业大类上,对职业技能类教育尤其如此,专业之间有一定的共性,便于建立共用性的实践实训基地,提高教学资源的利用效率和办学效益,同时更有利于学校师资力量的培养.
20世纪90年代中期之前,江西省中职学校基本与行业有密切的关联,所开设专业行业属性突出,但随着高等教育大众化时代的到来,中职教育的生源出现危机,很多中职院校为了生存越来越注重市场上的一些热门和见效快的专业,因此逐渐淡化了自身的专业特色和行业特性.原有专业和新增设专业之间的关联性不大,专业聚集度有待进一步提高,教育资源配置有待进一步优化整合；如某信息类中职学校,所开设的16个专业涉及农林牧渔类、土木水利工程类、加工制造类、交通运输类、信息技术类、财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、教育类和公共管理与服务类等10大专业类别；这种什么热门上什么,最终导致学校成了大雜烩,也造成师资队伍建设摊子大,造成教师队伍结构性失衡和不稳定,也成为影响学校教学质量的关键问题.
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参考文献：
1、 北京市中等职业教育专业设置和产业结构适应性 摘要：探究了当前北京市中等职业教育专业设置呈现的四大基本特点，在此基础上分析专业设置与产业结构的适应性，并提出四点建议：一是重点扶持产业发展紧缺。
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